- 吴传书;
阅读理解是小学语文教学中的核心能力,直接关乎学生语言积累、思维拓展以及核心素养的养成。在当前的小学语文教学工作中,部分学生出现文本解读浅显、方法运用生硬的情况,既和文本的实际水平、教学方法的科学水平有关,同样受学生认知基础以及教师引导策略的影响。增强阅读理解能力需立足教学全流程,从课前铺陈到课堂研讨,再到拓展迁移及反馈强化达成循环。文章结合教学实际,探讨阅读理解能力培养的意义、影响因素及实践策略,希望为小学语文教学提供参考。
2025年51期 1-4页 [查看摘要][在线阅读][下载 1041K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 林丹;
小学语文“思辨性阅读与表达”是促进学生深度阅读和逻辑表达的重要学习任务群,能培养学生在语文实践活动中进行分析、推理和批判性思考的能力。基于逻辑思维培养的该任务群,有助于学生增强阅读理解,提升表达条理,发展批判思维。为探索逻辑思维训练在思辨性阅读与表达教学中的实践路径,教师以部编版小学语文五年级上册第一单元第2课??落花生??为例,进行了针对性的教学研究,具体包括:设计逻辑性问题链,构建思辨阅读框架;创设质疑讨论情境,强化批判推理能力;训练逻辑表达技巧,夯实思辨建构能力,旨在通过逻辑思维训练提升学生的语文核心素养,为小学语文教学提供有效的实践策略。
2025年51期 5-8页 [查看摘要][在线阅读][下载 1042K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 马玉;吴莹;
在语文学科教学的过程中,写作是学生组织语言文字,表达自己思想情感的重要途径,也是检验学生对语文基础知识实践应用能力的主要方式。随着新课程标准的提出,教师需要注意“教—学—评”一体化意识的培养,从而合理运用评价,调动学生对学科知识的探究欲,满足学生学习需求。因此,在“教—学—评”一体化实施的背景下,针对小学阶段语文习作教学,教师可以形成统一、协调的教学体系,改变传统语文课堂写作教学模式,发挥教学评价的导向作用,帮助学生更好地理解和掌握语文习作方面的知识,提高学生的语文写作综合能力,深化语文写作逻辑思维,从而打造高效的小学语文习作课堂。
2025年51期 9-12页 [查看摘要][在线阅读][下载 1039K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 王婉然;
随着新课标的深化改革,培养学生学科核心素养成为教育工作者的重要任务,旨在落实立德树人的育人理念。在高中教学阶段,语文学科迎来新的挑战和机遇,需要教师乘着教育领域改革的春风,优化语文课堂结构,重构教学评价体系,以促进整体教学质量和效率的提升。因此,在核心素养融入的背景下,教师构建“教—学—评”一体化课堂,能以评价为核心,突出评价的导向功能,使学生明确正确的语文学习方向,不断提升语文学习能力,从而助力学生语文综合素养的发展。文章以高中语文学科为载体,阐述基于核心素养下高中语文“教—学—评”一体化课堂教学的价值,探究具体教学策略,旨在为广大语文教师提供教学启示。
2025年51期 13-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 1040K] [下载次数：1 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 张勃;
核心素养为语文教育指明了育人方向,文章立足??义务教育语文课程标准(2022年版)??(以下简称“新课标”)要求,探讨小学语文高年级阅读教学的改进路径,重点从核心素养四要素——文化自信、语言运用、思维能力与审美创造出发,分析高年级阅读教学的阶段特点,并提出五项教学策略,即创设情境、问题链引导、跨学科融合、读后续写与优化评价。文章结合具体课文教学实践,阐述具体做法,旨在提高小学语文高年级阅读教学质量。
2025年51期 17-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 1049K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 张礼;
近年来,“以读促写”在小学语文教学中备受关注,一方面是通过阅读带动写作,能够提高学生的语言表达能力,促进语文素养的全面提升;另一方面,以读促写的教学路径有助于丰富教学内容,改进教学方法,提升课堂品质。因此,文章将基于对“以读促写”的理解,阐述在小学语文中提高学生以读促写能力的意义,并提出具体的设计与实践策略,以期有效促进读写结合,构建高效、有趣的小学语文课堂,从而助力学生的全面发展。
2025年51期 21-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 1038K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 庄绍森;
随着教育的改革发展,各学科教学逐渐开辟新的教学道路,旨在优化教学结构,提高学生的学习质量和效率,助力学生综合发展。其中,“教—学—评”一体化的提出正是教师顺应改革趋势,创新学科教学的一种全新模式。在“教—学—评”一体化的背景下,教师能创新学生语文核心素养培养的路径,拓宽语文教学视野,从而达到事半功倍的教学效果。文章以高中阶段语文学科为研究对象,阐述“教—学—评”一体化下,高中语文核心素养培养的价值,探究具体的培养策略,旨在为广大语文教学工作者提供高效的教学参考。
2025年51期 25-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 1040K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 邵秀文;李思思;刘玉仙;
伴随教育改革的深入,合作学习在小学语文课堂应用广泛。文章梳理国内外相关研究,明确合作学习基本要素,剖析存在的问题与策略,进而总结出包含教学设计与教学过程的运行模式。运行模式包含两部分:一是教学设计,二是教学过程。其中,教学设计体现教师对合作学习课堂的组织管理作用,行为主体是教师,包含了教学目标制订、教学方法、学习任务制订、时间分配和分组分工管理、目标任务的呈现。教学过程是学生合作学习的实施过程,其行为主体是学生,包含了小组讨论和评价反馈两个环节。这两部分通过师生之间对分组分工管理和目标任务的呈现的沟通交流而衔接起来。
2025年51期 29-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 1017K] [下载次数：1 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]
- 高婉铝;
小学数学教学长期面临知识碎片化与素养培育割裂的困境,单元整体设计成为破解难题的关键路径。大单元视域下的整体教学依托课标提炼核心概念,通过阶梯任务贯通知识链条,借助真实情境促进深度迁移,运用动态评价实现精准调控。文章从理论建构到实践策略形成完整闭环,证实结构化教学能同步提升学生高阶思维能力与教师课程整合水平,为学科核心素养落地提供可操作方案。
2025年51期 32-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 1046K] [下载次数：1 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 李淑群;
??义务教育数学课程标准(2022年版)??着重指出,要强化数学与现实世界的关联,重视跨学科思维的培育。这就要求教师在数学教学过程中积极融入实践活动、项目式学习以及跨学科探究等元素,让学生在真实的情境里理解数学知识,借助多学科的协同作用,提升解决复杂问题的能力。文章依据这一政策方向深入探讨了初中数学教学中跨学科融合的实践方法,通过结合项目式学习、任务驱动式学习、主题探究、情境创设与实践活动等多种教学策略,详细分析如何在数学课堂上切实有效地推进学科融合,进而提高学生的数学应用能力,培养他们的综合素养。
2025年51期 36-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 1056K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 潘静芳;
核心素养视域下,小学数学教育的目标从知识传授转向对学生学科关键能力以及必备品格的全面培养,传统教学模式难以适应这一转变。文章探讨如何构建一个以核心素养为目标导向的小学数学自主学习课堂模式。该模式强调教师以核心素养为纲领,设计层级化的教学目标,以此作为课堂活动的“导航仪”。并且,教师通过创设真实的学习情境、提供丰富的方法支架以及实施动态评价反馈,引导学生主动经历自主学习的完整过程,实现对学生数学抽象、数学建模、数据分析等核心素养的培养,促使学生实现从“学会”向“会学”的转变,为终身学习奠定扎实的基础。
2025年51期 40-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 1051K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 吴坤;
随着教育数字化转型的深入推进,智慧课堂为小学数学精准教学提供了新的实践路径。文章在分析智慧课堂环境特点与精准教学内涵的基础上,构建了以“精准内容解读—精准目标设定—精准过程实施—精准评价反馈”为核心的小学数学精准教学实践模式,并结合典型课例分析了该模式的具体应用策略与效果。研究表明,智慧课堂环境通过人工智能(AI)技术、数据分析和交互工具的支持,能够实现教学内容的精准解读、教学目标的精准设定、教学过程的精准实施以及学习评价的精准反馈,有效提升小学数学教学质量。最后,文章探讨了当前实践中面临的主要挑战并提出了相应的发展对策。
2025年51期 44-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 1038K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 张润喜;
数学思维作为核心素养中的重要一环,对学生学科能力乃至深度学习与发展起着重要作用,对培养学生的数学思维有着积极的现实意义。因此,初中数学教师应聚焦学生的数学思维建构,着重把握好初中学生数学思维培育与发展的逻辑理路,探寻更为有效的路径驱动学生发展数学思维,引领其形成良好的思维模态,最终实现学科核心素养的有效培育。基于此,文章先阐述了数学思维的内涵与特点,随即分析了数学思维在初中数学课堂教学中的养成价值,最后探寻了养成路径,以期落实数学思维的培育,发挥数学思维的建构性作用。
2025年51期 48-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 1069K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 李静;
高阶思维能力是小学数学核心素养的关键维度,强调学生超越记忆与模仿,发展分析、评价与创造能力。针对小学数学课堂存在的教学目标低阶化、教学方法灌输化、学生主体性弱化及评价体系滞后等问题,提出利用交互式课件构建“问题链”驱动学生经历观察、分析、推理的完整思维过程;依托智慧课堂数据反馈实施分层思维训练,精准支持不同学生高阶能力发展;通过生活数据可视化建模,将数学思维嵌入真实问题解决过程;借助数字错题本推动学生从“纠错”转向“悟错”,强化元认知能力等策略。
2025年51期 52-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 1028K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 徐彬彬;
传统数学教学看重知识传授,随着教育教学改革持续推进,数学教学将发展核心素养当作是导向,引入项目化学习模式突出学生主体地位,引导学生在项目观察、推理、论证等活动中形成数学综合素质能力。基于此,文章结合小学数学教学实例,从项目目标设定、任务制订、活动组织、成果展示等多个方面对项目化学习模式展开实践应用分析,通过引导学生持续探究问题理解数学核心概念,在实践学习中形成学科素养,有效提升数学教学水平。
2025年51期 55-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 1027K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 徐文文;黄雪青;
生本教育理念在高中数学教学活动中落实,教师需重视培养学生的综合素养,避免学生陷入应试教学中。教师在讲解数学教材知识内容时,需结合多样化教学措施,针对性培养学生解决问题的能力,从而提高学生学习数学知识的兴趣。文章针对当前学生多样化学习需求,探究生本教育理念落实措施,培养学生数学核心素养。
2025年51期 58-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 1021K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]
- 林娟;
文章针对初中英语词汇教学中传统模式的局限性,提出情境化教学模式的构建与应用策略;通过将词汇学习融入真实生活场景,提升学生参与度与语言实践能力,解决教学方法单一、学生兴趣不足等问题;研究涵盖课堂情境设计、互动模拟、多元评估及跨学科融合等路径,强调教师角色转型与技术赋能,旨在显著提升词汇掌握质量同时激发学习热情和动力,推动教育模式创新和变革,促进学生全面发展。
2025年51期 61-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 1030K] [下载次数：1 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 刘静;
随着全球化进程的加速,英语教育在小学阶段的重要性日益凸显。单元整体教学理念作为一种新兴的教学模式,强调在教学过程中构建知识的整体性和连贯性,这对小学英语对话教学具有重要的指导意义。文章探讨单元整体教学理念在小学英语对话教学中的应用,及其对学生英语交际能力的影响。通过文献综述和实证研究,文章首先分析了单元整体教学理念的内涵及其在英语教学中的价值;随后,采用课堂观察和学生访谈的方法,对小学英语对话教学的现状进行了深入分析,并在此基础上提出了基于单元整体教学理念的教学策略。研究结果表明,单元整体教学能够有效提升学生的英语对话能力和学习兴趣,促进学生语言技能的全面发展。最后,文章对如何进一步实施单元整体教学理念提出建议,并对未来研究方向进行了展望。
2025年51期 65-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 1031K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 卢素珍;
随着教育改革的不断深入发展,??义务教育英语课程标准(2022年版)??(以下简称“新课标”)明确指出:在目前的小学英语课堂教学中必须加强师生间的有效互动,提高学生在课堂中的参与度,因此教学问题作为师生互动的重要载体,在小学英语教学中得到了广泛关注。小学英语教师采用问题式教学法,能够在教学过程中以兼具趣味性、启发性和挑战性的问题,激发学生探究兴趣,引导学生围绕教学内容展开深层次的体验、探究与合作,促使学生在这一过程中实现思维与能力的提升。对此,文章基于问题式教学的内涵,对问题式教学法在小学英语课堂中的应用价值与实践策略进行具体分析,以期通过有效的问题设计提高学生的实践探究能力,落实核心素养培养目标。
2025年51期 69-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 1041K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 沈晨婷;
“双减”政策推动了初中英语作业的创新改革,使实践作业成为初中英语作业的重要类型,为保障初中英语实践作业的育人效果,可依据“教—学—评”一体化理念进行优化设计。基于此,文章总结归纳了初中英语实践作业实现“教—学—评”一体化的意义,采用案例研究法,结合译林版七年级上册教材案例提出初中英语在“教—学—评”一体化视域下的实践作业实施策略,以供教育工作者参考借鉴。
2025年51期 73-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 1059K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 万燕;
在初中英语阅读教学创新中,英语教师理应当以英语学习活动观为指导,以学生为中心,设计英语阅读实践活动,使学生在参与活动的过程中学习和运用语言。文章阐述了英语学习活动观的内涵,分析了该观念指导初中英语阅读教学的重要意义。在此基础上,文章提出了具体的阅读教学策略,包括明确教学目标和活动主题、组织阅读理解类活动、组织实践类活动、组织迁移创新类活动以及在活动中渗透文化背景知识等建议,旨在促进学生阅读理解技能与语言应用能力的提升。
2025年51期 77-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 1038K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]
- 范春华;
文章针对初一地理教学中的四大难点——气候、经纬度、等高线及地形气候地理位置对农业工业的影响,探讨了数字化解决方案的可行性。通过利用专业软件模拟气候现象、三维地球模型呈现经纬度概念、数字资源展示等高线意义及应用,以及跨学科整合方式揭示地形气候对农业工业的影响,有效提升了学生的理解能力和探究兴趣。然而,数字化资源应用中存在专业地理软件上手难、对教师专业水平要求高及国土安全风险等问题。为解决这些问题,文章建议教师参加培训、寻求技术支持、合理规划教学内容,并提升跨学科整合能力和国家安全意识。文章为初一地理教学难点突破提供了有益参考,有助于推动数字化教学资源在地理教育中的广泛应用。
2025年51期 91-94页 [查看摘要][在线阅读][下载 1040K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 梁金莲;
文章基于将真实情境融入地理实验教学之中,遵循教学开发原则,深入挖掘并有效利用真实情景中的“真实验”教学资源。在课程标准与教材的指导下,构建“走进真实验,探索水循环”真实情境,将其应用于“水循环”一课的课堂教学中,通过精心设置多样化的真实验探究活动,帮助学生掌握水循环的过程与地理意义,从而促进学生对地理概念的深刻掌握和地理实践技能的提升。
2025年51期 95-98页 [查看摘要][在线阅读][下载 1085K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 林细凤;
随着义务教育新课程改革工作的逐渐推进,跨学科教育理念也逐渐被应用到初中历史学科教学过程中。这种教育手段有助于发展学生的核心素养,提升学生的学习主体性。学生也可以在跨学科课堂当中开阔学习视野,从不同学科视角出发研究历史知识,进而提高学习效率。文章通过探究核心素养背景下初中历史跨学科教学的实践策略,希望能够借助跨学科教学模式,引入多元化的教学活动,提高学生的学习兴趣,让学生可以主动参与相关学习活动,并有效提升自身的历史学科核心素养。
2025年51期 99-102页 [查看摘要][在线阅读][下载 1034K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 刘刚;
随着课程改革的深入,一线教师越来越重视将“教—学—评”一体化理念应用于教学实践,从而提升历史学科核心素养。文章就如何在中学历史学科中落实“教—学—评”一体化展开研究,针对中学历史学科出现的一般问题,总结已有经验和成功做法,以求真务实、严谨认真的状态,落实立德树人根本任务,建构中学历史课堂生态环境,打造充满活力与智慧的历史高效课堂。
2025年51期 103-106页 [查看摘要][在线阅读][下载 1088K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 罗捷;
丰富多彩的信息技术为课程改革和创新注入了全新的生命力。随着信息技术的飞速发展,新课标逐渐开始倡导教师使用信息技术工具,构建高效课堂,奠定了信息技术和学科教育的整合价值。基于此,文章以高中地理课程为例,分析了信息技术和高中地理教学整合的必要性和有效整合策略,希望可以转变教师的教学观念,学习和应用信息技术,探究更多信息技术和高中地理教学融合发展的方法,促进地理课程的改革创新发展。
2025年51期 107-110页 [查看摘要][在线阅读][下载 1038K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 潘艺蓉;
随着基础教育课程改革的不断深化,大概念视域下的“教—学—评”一致性成为当前小学道德与法治教学改革的重要方向。革命传统教育作为小学道德与法治的重要组成部分,旨在通过讲授革命历史、传承红色基因,提升学生爱国情怀,增强学生政治认同。大概念视域下,小学道德与法治革命传统教育主题“教—学—评”一致性的开展,有助于通过强化教师的教、学生的学以及评价三个环节的互相融合和促进,提升学生对革命传统内容的理解和掌握,为学生综合素质的发展奠定基础。
2025年51期 111-114页 [查看摘要][在线阅读][下载 1039K] [下载次数：1 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 沈娜婷;
随着新课程改革的不断深化与立德树人根本教育任务的持续推进,一些顺应教学改革的新型教学模式应运而生。“三维五元”作为一种新教学模式,在对教师、学生和学习素材的三维设定时,从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个目标出发,通过“启、探、构、用、评”相统一的五元课堂结构建构,有效启发学生积极主动地探索问题、建构方法并加以解决与运用,促进学生学科核心素养的综合发展。并且,这种教学模式的优势还在于充分尊重了学生作为学习者的主体地位,从学生的学习情况出发,在培养学生思维能力的同时,还能够促进学生学习的独立性、协同性与创新性。
2025年51期 115-118页 [查看摘要][在线阅读][下载 1038K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 石晶晶;
历史是一门具有思想性、人文性、综合性、基础性特点的学科,其中的知识具有强烈的整体性,都是在时间的长河中的一个接一个的璀璨星光。在教学中,为了能够推进学生高效汲取知识,教师需要将历史知识串联,形成一个结构的知识体系,以便于帮助学生形成综合性的知识结构,将其知识进行综合运用。大单元教学就是将历史有机串联形成一个整体的大单元的教学方法,能够推进高中历史课堂教学的高效开展。文章主要探究大单元背景下初中历史课堂教学探究策略,以期促进学生在高中历史课堂上有效学习,促进学生的全面发展。
2025年51期 119-122页 [查看摘要][在线阅读][下载 1035K] [下载次数：1 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 叶倩倩;
随着??中国教育现代化2035??和教育部“教育新基建”等政策的深入推进,人工智能(AI)技术已成为驱动教育变革的核心力量。小学道德与法治课程作为落实“立德树人”根本任务的关键载体,其教学模式的数字化、智能化转型势在必行。文章基于理论分析与实践案例相结合的研究方法,在梳理人工智能技术与教育融合背景的基础上,结合??人工智能技术引入小学道德与法治课堂教学的策略分析??一文中的理论框架,以“骄人祖先灿烂文化——探‘朱子问天’的故事内涵”为具体教学案例,系统探讨了人工智能技术在小学道德与法治教学中的融合价值、实践路径与推进策略。研究表明,通过AI智能讲解、VR/AR沉浸体验、智慧学习平台等技术的综合运用,能够构建“线下实景—线上虚拟—课后延展”三位一体的立体化教学场域,有效破解传统德育课程中存在的抽象化、说教化困境,实现传统文化精髓与现代科技文明的有机交融,从而显著激发学生的学习内生动力,深化其文化认同与法治素养,为提升小学道德与法治课程的育人实效,提供了可资借鉴的实践范式与理论参考。
2025年51期 123-126页 [查看摘要][在线阅读][下载 1042K] [下载次数：1 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 王代峰;
随着教育改革工作的逐渐深入,在初中道德与法治学科教学中,很多教师开始引入大单元教学模式。这种教学模式能够使学生将零碎知识点整合成完整的知识结构体系,同时也能够引导学生主动探究学科知识、理解知识内涵。教师需要做好教学的准备工作,在课堂上要充分凸显学生的学习主体地位,要围绕大单元教学目标展开教学工作,从而循序渐进地提升学生的学习能力,帮助学生强化自身的学科核心素养。
2025年51期 127-129页 [查看摘要][在线阅读][下载 1021K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]
- 方雅芬;
家园共育是一种打破教育边界的育人模式,将幼儿园教育延伸到家庭教育场景中,发挥育人合力。文章从家园共育的视角出发,明确家园共育对拓展教育教学空间和适应幼儿学习特征的意义;准确定位家园共育视角下幼儿园教学活动存在的现实困境,找到解决问题的方案,搭建一个有趣、互动、创新的教学活动空间,为幼儿学习体验感的强化服务。
2025年51期 130-133页 [查看摘要][在线阅读][下载 1033K] [下载次数：1 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 何剑青;
“读思达”理念以阅读为基础、思考为核心、表达为升华,为幼儿园绘本阅读与表演游戏的融合提供了基本框架。文章先提出幼儿园绘本阅读与表演游戏的融合问题,主要包括:绘本选择缺乏特点,幼儿思考引导不足,表达形式较为单一,家园合作不够深入,游戏环境创设不佳,评价体系不太完善。“读思达”理念可以促进幼儿深度学习,突出幼儿主体地位,提高幼儿综合素养,对幼儿园绘本阅读与表演游戏的融合具有重要价值。融合路径主要包括:精心选择绘本,打下融合基础;引导幼儿思考,深化绘本理解;指导多元表达,丰富表演形式;家园之间共育,拓展融合空间;创设表演环境,营造融合氛围;科学实施评价,保障融合效果。教师通过落实,能够提高绘本阅读与表演游戏的融合成效。
2025年51期 134-137页 [查看摘要][在线阅读][下载 1043K] [下载次数：1 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 姜晓青;
在幼儿园游戏活动中,教师做好观察和记录,不仅可深入了解幼儿的个体特点和发展需求,还可促进教师自身教学能力的提升,对推动整体的教学效果起到重要的作用。因此,文章就对幼儿园游戏活动观察和记录进行了探索,从游戏故事中发现儿童了解儿童。文章主要分析游戏活动的观察内容、观察方法、记录方法以及反思改进,并深入探究了提升观察记录有效性的相关举措。
2025年51期 138-141页 [查看摘要][在线阅读][下载 1037K] [下载次数：2 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 李若依;
为解决幼儿系列化游戏设计不科学、效果不理想问题,文章提出采用马赛克方法促进教师与幼儿间的互动沟通,确保教师在游戏中对幼儿想法做出积极且有意义的回应,为实现游戏高质量设计提供保障。把握马赛克方法运用步骤,从信息采集、分析应用和反思角度,提出幼儿系列化游戏设计途径,并结合好玩的小草坡游戏设计案例,加强方法实践运用,为教师与幼儿高质量沟通提供指导,为优化设计幼儿游戏提供参考。
2025年51期 142-145页 [查看摘要][在线阅读][下载 1040K] [下载次数：1 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 王素云;
节奏乐教育通过极具创意和互动性的音乐教育形式,夯实幼儿的音乐基础,让幼儿能够在幼儿园活动中促进自身身体、情感和社交能力的全面发展。幼儿教师在设置幼儿园节奏乐教学活动时,要根据幼儿的综合情况,以培养幼儿创造力、合作精神等重要品质为目的,进行教育引导工作。幼儿教师要在活动中充分凸显节奏乐教育的特点,要营造沉浸式的学习氛围,让幼儿可以积极参与节奏乐学习活动,并在该过程中养成良好的学习习惯,发展自身的音乐素养。
2025年51期 146-149页 [查看摘要][在线阅读][下载 1030K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 杨凤劲;孙鸽;
聚众智而事成。合作是幼儿社会性发展的关键内容,也是幼儿未来良好生活的重要基石。心力相合则是实现合作的必要前提。研究发现,大班幼儿在自主游戏中的合作行为存在三大问题:一是分心乏力,表现为合作意愿不足;二是有心无力,体现为合作能力欠缺;三是劳心费力,反映出合作质量欠佳。文章通过“二境”“二任”“三场”三轮实践,从合作意愿、合作能力、合作质量三方面优化幼儿合作行为,最终实现幼儿合作意愿从“要合作”到“想合作”、合作能力从“想合作”到“能合作”、合作质量从“能合作”到“优合作”的转变。
2025年51期 150-153页 [查看摘要][在线阅读][下载 1174K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 吴洁莉;
在新时代教育改革中推动华优秀传统文化融入教育体系的背景下,文章以“非遗皮影戏”为切入点,结合大班幼儿认知与发展需求,探索传统文化与幼儿游戏深度融合路径。研究指出,二者融合在文化传承、幼儿身心发展和认知建构等方面的价值,并提出元素转化、游戏设计、环境赋能、评价创新和家园共育五大策略,将皮影戏转化为幼儿可操作的游戏内容与互动环境,助力幼儿在趣味体验中传承文化、促进身心发展,为幼儿园传统文化教育提供理论与实践参考。
2025年51期 154-156页 [查看摘要][在线阅读][下载 1034K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 赵小丽;周友宝;
在幼儿教育中促进幼儿的全面发展。武术游戏与美育的结合,为幼儿发展创造了极好契机。文章对幼儿园武术游戏融合美育的实施路径进行深入分析,分析其理论基础,从多方面阐述实施路径,剖析实施中的挑战与对策,为幼儿教育工作者在促进幼儿身体、情感、审美等多方面协调发展方面提供参考。
2025年51期 157-159页 [查看摘要][在线阅读][下载 1020K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]