- 高姗姗;
在新课标强调核心素养培育与语文任务群教学的背景下，小学语文高年级作文教学仍面临写作情境脱离生活、学生表达主动性不足、教学与应用脱节等现实困境。任务群理念凭借情境性、综合性、实践性、层次性的核心特征，与高年级作文教学“源于生活、多维度表达、学以致用、适配差异”的核心需求高度契合，为教学改革提供了新方向。文章立足小学语文高年级作文教学实际，先分析任务群理念与作文教学的内在契合逻辑，再从任务群设计、教学实施、评价体系、支持保障四个关键维度，构建“素养导向、主体凸显、多元赋能、协同发力”的创新教学路径，旨在破解传统作文教学难题，提升教学实效性，助力学生写作核心素养的全面发展。
2025年52期 11-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 79K] [下载次数：13 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：3 ] - 邵曦;
古诗词是中华优秀传统文化的重要载体，蕴含丰富的思政教育资源，深度挖掘古诗词当中的思政元素，对小学生价值观塑造有着重要意义。文章以统编版小学语文教材为研究对象，系统探讨古诗词课程思政元素立体化挖掘和渗透的路径。研究结果表明，教材古诗词当中隐含着家国情怀、道德情操、人生理想等多维度思政元素，需通过文化解码深度解读传统价值，借助情境体验强化情感认同，关联现实生活促进价值迁移，开展跨学科融合拓展教育维度。研究结论指出，古诗词思政教育需坚持文道统一原则，既要能够避免生硬的说教，同时也要防止流于形式，要借助科学设计和系统实施，真正发挥“诗教铸魂”的独特功能，为小学语文课程思政建设提供创新思路。
2025年52期 15-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 74K] [下载次数：17 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 王秀云;
现代化教育理念强调系统性、整体性，《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)也在单元整体教学、核心素养理念等方面提出了要求，体现了对统一协调、整体规划的追求。而无论是着眼实际还是放眼未来，语文学科都是一门系统性的工程，各知识模块、知识形式之间紧密连接，不可分割。基于此，文章就围绕初中语文学科教育展开，结合新课标以及新政策、新文件进行分析，剖析初中语文阅读教学与写作教学之间的关系，分析目前初中语文读写教学面临的困境，从读写教学的核心原理入手，提出切合实际、可操作执行的有效教学策略。
2025年52期 19-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 75K] [下载次数：16 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 杨凤英;
在新课程改革深入推进的背景下，小学语文情境教学作为提升学生核心素养的重要途径，对培养学生的语文学习兴趣、发展思维能力和提高语言运用水平具有重要意义。文章通过分析小学语文情境教学的生活化原则、主体性原则和多样化原则，探讨了在教学实践中如何通过巧设生活情境、创设问题情境、构建情感情境、运用多媒体情境、营造交际情境和设计实践情境等多元化策略来实现教学目标。教师通过科学合理的情境教学设计，不仅能够有效激发学生的学习兴趣，培养其思维品质，更能够帮助学生在真实的语言实践中提升语文素养，实现知识、能力和情感的全面发展。
2025年52期 23-26页 [查看摘要][在线阅读][下载 74K] [下载次数：39 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 杨浦赟;
新课改带来了崭新教学思想，也让课堂教学发生了翻天覆地的变化。从学生生活实践出发，创设丰富多样的学习情境，增强课程实施的趣味性、灵动性，已经成为语文课程标准的基本要求。践行新课改理念，教师不妨从教学活动的初始阶段着手，将情境贯穿学习活动始终，拓展学科容量的同时，激发学生内驱动能和多元思维，打造精彩纷呈的语文课堂，赢得教学主动权。
2025年52期 27-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 76K] [下载次数：1 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：4 ] - 杨月华;
整本书阅读作为新课标要求的阅读方式，在提升学生对知识的整体理解能力方面有重要的作用。《中国古代寓言故事》中有大量具有教育意义的文章。学生通过整本书阅读的方式，完成该书的阅读和学习，能更系统地了解和学习其中的各种知识，从而不断提升学生的阅读素养。文章分析了整本书阅读的背景和意义，并提出了具体的教学策略，旨在帮助学生养成良好的阅读习惯，逐渐提升其阅读素养。
2025年52期 31-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 166K] [下载次数：13 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：4 ] - 李霞;
课外阅读是对课内阅读的辅助与延伸，在开阔学生阅读视野、锤炼学生阅读思维、丰富学生阅读方法等方面发挥着重要作用。随着新一轮课程改革的深入，课外阅读的重要性受到广泛关注，随之而来的是对组织与实施模式的探讨，充分激活其教学价值，为学生阅读能力的发展提供支持。基于此，文章针对基于语言运用素养的初中语文课外阅读展开探讨，先是分析课外阅读在语言运用素养发展中的实践价值，确定研究的理论基础。再从语言积累、语言理解和语言实践三个维度出发，围绕广泛阅读、思辨阅读与拓展阅读探讨具体的教学策略。以期推动初中语文课外阅读走向规范、高效，促使学生在阅读中沉淀。
2025年52期 35-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 75K] [下载次数：13 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：4 ] - 章青;
语文学科在中小学教育中扮演着独特且重要的角色，以其工具性与人文性有机统一的特点，承载着培养学生语言文字运用能力、思维能力及塑造学生世界观价值观的重任。而随着新课标的不断修订与完善，小学语文教学迎来了更高的教学使命，批判性思维与高阶思维的培养成为重中之重。文章以新课标为指导，提出“从质疑到自批”的递进式批判性思维培养操作策略，以期让学生从“敢于质疑”到“善于分析”的转变，最终实现“能够自批”，为其高阶思维发展奠定基础。
2025年52期 39-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 78K] [下载次数：17 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：4 ] - 赵正武;
随着教育改革的深入，《义务教育语文课程标准(2022年版)》(简称“新课标”)提出新的教育理念——“以学为中心”，向教师阐述学生课堂主体地位对个人发展的重要性，使教师以此为指导方向，避免“以教为中心”的问题出现，导致学生综合能力的培养受到影响。语文，是小学时期发展学生语言表达能力、逻辑思维能力、阅读鉴赏能力的重要途径，能够为学生搭建学习的平台，促进学生全面发展。因此，在新课标背景下，教师能够通过构建“以学为中心”的小学语文高效课堂，优化语文教学的流程，注重学生自主学习能力的提升，培养学生语文学科核心素养，满足学生个性化发展需求，从而提高语文课堂的整体教学质量和效果。
2025年52期 43-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 75K] [下载次数：9 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：4 ] - 窦建瑛;
课堂评价是教学活动的关键一环，旨在通过系统化、科学化的评价分析，促进教学持续改进优化和学生全面发展，在新课标核心素养导向下，对小学语文课堂评价提出了更高要求。文章将围绕素养导向下的小学语文课堂评价活动开展简要论述，分析现阶段小学语文课堂评价存在的问题，从构建多维度评价框架、构建多元主体的评价机制、采用多元化的评价方法几方面入手，探讨素养导向下的小学语文课堂评价优化路径和策略，以期促进课堂评价效果增强和课堂教学提质增效，助力学生语文素养全面提升。
2025年52期 47-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 67K] [下载次数：15 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：4 ] - 周艺馨;
在大单元视角下，小学语文教师可以引入项目式学习模式，开拓学生的学习视野，使学生可以在项目式学习活动中主动探究语文知识内容，厘清零碎知识点之间的关联性。在设置大单元教学方案时，小学语文教师也要构建健全的教育评价标准，要利用项目式学习策略，促进师生和生生间的互动交流，从而根据学生的需求，进行教育引导工作，助力学生核心素养的发展。在大单元视角下，学生可以以明确的主题，探究单元知识，继而掌握学习技巧，提高学习效率;教师也能够借助这种教育引导方式，帮助学生养成良好的学习习惯。
2025年52期 50-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 67K] [下载次数：14 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：4 ]
- 林寿进;
数学是小学教育教学体系的重要组成部分，课程教学是培养学生问题意识与逻辑思维的重要途径。而问题是数学学科的核心，贯穿学生学习的整个过程，更是引导学生对知识展开深度探究的纽带，有助于培养学生数学核心素养。新时期，小学数学教师应善于运用问题导学教学模式来构建高效课堂，使学生乐于探究、勤于思考、自主参与，突破传统教学的局限性，从而更好地学习知识、掌握技能。基于此，文章先对小学三年级数学问题导学式教学开展的意义与原则加以明确，再对教学开展现状展开深入分析，最后提出小学三年级数学问题导学式教学开展策略，旨在促进学生全面发展。
2025年52期 53-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 77K] [下载次数：11 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：4 ] - 史大利;
随着核心素养导向的教育改革不断深入，小学生的全面健康发展已成为基础教育的重要目标。数学作为小学阶段的核心课程，不仅承载着传授知识、训练思维的智育功能，更是一个培养学生积极心理品质、塑造健全人格的关键场域。文章研究旨在为一线数学教师提供一套兼具理论支撑与实践可行性的策略体系，以期实现数学教学“启智”与“润心”的双重使命，为培养心智健全、全面发展的未来公民贡献力量。
2025年52期 57-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 76K] [下载次数：8 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：4 ] - 王琼;
小学数学教师借助任务整合教学内容，不仅能减少课堂无效训练时间，还能促进学生核心素养发展，与“双减”政策提质减负的要求相契合。文章分析“双减”背景下小学数学任务驱动式课堂的构建意义与构建原则，从“分层设计任务，满足多元需求”“创设情境任务，激发探究兴趣”“设计合作任务，促进深度学习”“优化任务评价，激励成长发展”方面提出“双减”背景下小学数学任务驱动式课堂的构建策略。
2025年52期 61-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 73K] [下载次数：4 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：4 ] - 肖春銮;
随着我国教育革新的不断推进，过去的教学模式主要以教师为中心，而现代教育强调学生的主体地位，要求教师要关注学生的综合能力，尤其是数学思维和解决实际问题的能力。如何在小学数学教学中平衡知识讲解与能力培养，如何根据学生的学习需求进行有效的教学设计，成为当下教育改革亟待解决的问题。因此，“备—教—学—评”一体化模式应运而生，逐渐成为一种行之有效的教学策略。而通过核心问题提炼，教师可以更好地引导学生主动思考、深入理解数学知识，同时通过科学的评价机制反馈学生的学习情况，进而调整教学策略，以实现个性化教学目标的达成。基于此，文章就小学数学“备—教—学—评”一体化中核心问题提炼的实践展开了相关研究。
2025年52期 65-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 78K] [下载次数：6 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：4 ] - 许莉珍;
传统的初中数学学科教学形式相对单一，部分教师会用灌输式的方法传输知识。然而数学学科中的理论知识和抽象性知识较多，想要构建高效的数学课堂，就必须调动学生的学习热情。教师可以基于构建高效数学课堂创新教学方法，培养学生的核心素养。在进行教育改革的过程中，教师也要学会总结经验，树立明确的目标，进而引导学生在相关活动中主动探究数学知识，真正理解数学知识的内涵。
2025年52期 69-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 75K] [下载次数：9 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：4 ] - 张志虹;
伴随着“生活即教育”的实施，传统形式的幼儿数学教学已然无法满足幼儿的成长需求。文章以认识10以内的数、10以内加减法为例，通过巧用生活案例、融入趣味游戏、设置实践活动、贯彻家园共育等策略，不仅能够让幼儿产生自主学习动力，还可以提升幼儿的问题解决能力与数学素养。结果表明，对比“幼师讲，幼儿被动接收”等传统教学模式，幼小衔接视角下生活化数学活动策略，能够助力幼儿提前适应日后的小学学习与生活。
2025年52期 73-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 77K] [下载次数：21 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：4 ] - 郑海芬;
压轴题是高考数学中的重要组成部分，不仅直接关系到学生的高考分数，也影响到学生的总体考试结果。新课标更加注重考查学生的解题思维，并且对学生的综合要求比较高，不仅要把握好他们的解题路线和解题方法，还要逐步提高学生的解题效率，增加学生的解题技巧，督促学生在日常学习的过程中得到更多的感悟。但是，现阶段部分学生的解题思维存在障碍，相关的教学策略也要不断地优化。
2025年52期 77-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 93K] [下载次数：5 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：4 ] - 苏广鑫;
在高中数学教学中，培养学生逻辑推理能力是数学教师教学的主要目标之一，掌握了逻辑推理能力，学生能够很好地运用数学思维解决生活中的各种问题，而非只是简单的会解数学问题。这也正是近年来“三新”背景下，对高中生所提出的心智能力要求。基于此，文章就“三新”背景下高中生数学逻辑推理能力的培养展开探究，分析其重要性并提出有效的解决策略。
2025年52期 81-83页 [查看摘要][在线阅读][下载 76K] [下载次数：24 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：4 ] - 王金喜;
随着教育教学体制的深化改革，在初中数学教学环节，教师要高度关注“教—学—评”一体化，要以核心素养为导向，进一步促进三者的平衡，实现有效协调和融会贯通，从而为学生学习质量和效率提升提供必要支持。在课堂教学环节，教师要打造三者的一体化机制，使学生融入三者协调推进环节，在教师的教学和评价以及学生的高效学习过程中，使得初中数学教学呈现出创新成效，为学生核心素养的培养奠定坚实基础。基于此，文章重点探究核心素养背景下初中数学“教—学—评”一体化课堂教学策略。
2025年52期 84-86页 [查看摘要][在线阅读][下载 79K] [下载次数：23 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：4 ] - 王贤英;
随着新课程改革的深入推进，培养学生的核心素养已成为数学教育的核心目标。传统的“灌输式”教学模式难以激发学生的深层思维和培养解决实际问题的能力。问题导向教学法作为一种基于问题导向的初中数学课堂教学策略，通过学生的自主探究与合作学习来建构知识，与发展数学核心素养的要求高度契合。追求课堂教学的有效性，就是要求教师在新课程理念的指导下，要充分发挥主导作用，依据教学内容选择适当教学模式，优化问题设计，提高课堂教学效率，引导学生以自主探究、合作、交流为内容的课堂教学过程，构建发展学生学科核心素养的有效课堂。
2025年52期 87-89页 [查看摘要][在线阅读][下载 79K] [下载次数：7 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：11 ] - 薛敏敏;
随着基础教育教学的不断深化，学习单在小学数学教学中逐渐得到了广泛、有效运用。因此，在实际的教学开展中，教师可结合学生的实际学情，围绕大单元教学的实施情况，精心设计学习单，优化学生的学习路径，使学生能够全身心投入数学学习中，体会数学学科的魅力，提高自主学习能力与实践能力，从而实现德、智、体、美、劳全面发展，达成现代教育教学目标。文章通过对大单元视域下小学数学学习单实施策略的深入研究，希望能够对相关教育工作者有所启示。
2025年52期 90-92页 [查看摘要][在线阅读][下载 80K] [下载次数：9 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：5 ]