- 陈雅青;
在小学教育当中，综合实践活动是非常重要的一种形式，能够真正地做到资源的充分运用，让学生在活动探索当中获取到更多，有助于学生养成良好的学习与生活习惯，带动学生进步和成长。所以，在现阶段，为了更好地突出综合实践活动价值，也可以将问题式学习作为主要方式，以此让学生立足实践活动解决问题，带动学生全面发展。因此，文章主要将问题式学习指导下的小学综合实践活动作为主题，希望对相关工作的展开提供良好的借鉴。
2022年51期 1-5页 [查看摘要][在线阅读][下载 77K] [下载次数：222 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 陈雅青;
在小学教育当中，综合实践活动是非常重要的一种形式，能够真正地做到资源的充分运用，让学生在活动探索当中获取到更多，有助于学生养成良好的学习与生活习惯，带动学生进步和成长。所以，在现阶段，为了更好地突出综合实践活动价值，也可以将问题式学习作为主要方式，以此让学生立足实践活动解决问题，带动学生全面发展。因此，文章主要将问题式学习指导下的小学综合实践活动作为主题，希望对相关工作的展开提供良好的借鉴。
2022年51期 1-5页 [查看摘要][在线阅读][下载 77K] [下载次数：222 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 顾雯;
对学前教育而言，幼儿教师专业发展既是实现综合能力提升的必由之路，也是助力学前教育水平日渐增强的关键所在。为了更好地带动幼儿教师专业发展，园本课程开发需要起到愈发重要的推进作用。在信息化教学理念下，不断探讨园本课程开发推进幼儿教师专业发展的实施路径，具有不容忽视的重要意义。为此，文章在探讨信息化教学、园本课程与幼儿教师专业发展的逻辑关系基础上，梳理信息化教学下园本课程开发推进幼儿教师专业发展的重要性与基本原则，最终，以信息化教学为视角，提出园本课程开发推进幼儿教师专业发展的实施路径:深化职业理解，循序渐进提升专业理念;深化计划引导，沟通反思提升专业能力;深化学习实践，由表及里提升专业知识。
2022年51期 6-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 74K] [下载次数：199 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 顾雯;
对学前教育而言，幼儿教师专业发展既是实现综合能力提升的必由之路，也是助力学前教育水平日渐增强的关键所在。为了更好地带动幼儿教师专业发展，园本课程开发需要起到愈发重要的推进作用。在信息化教学理念下，不断探讨园本课程开发推进幼儿教师专业发展的实施路径，具有不容忽视的重要意义。为此，文章在探讨信息化教学、园本课程与幼儿教师专业发展的逻辑关系基础上，梳理信息化教学下园本课程开发推进幼儿教师专业发展的重要性与基本原则，最终，以信息化教学为视角，提出园本课程开发推进幼儿教师专业发展的实施路径:深化职业理解，循序渐进提升专业理念;深化计划引导，沟通反思提升专业能力;深化学习实践，由表及里提升专业知识。
2022年51期 6-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 74K] [下载次数：199 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 蓝海燕;
当前，随着劳动新课标的实施，劳动周这一概念也被提出，但小学生劳动周在实施的过程中存在走过场的现象，具体表现在少统筹、少场地、少评价。鉴于此，文章就劳动周的强化实践活动，在劳动周育人价值的确立、序列化推进、强化项目及强化评价四方面做探究，以强化推进劳动周的育人功能。
2022年51期 11-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 81K] [下载次数：263 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 蓝海燕;
当前，随着劳动新课标的实施，劳动周这一概念也被提出，但小学生劳动周在实施的过程中存在走过场的现象，具体表现在少统筹、少场地、少评价。鉴于此，文章就劳动周的强化实践活动，在劳动周育人价值的确立、序列化推进、强化项目及强化评价四方面做探究，以强化推进劳动周的育人功能。
2022年51期 11-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 81K] [下载次数：263 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 宋晓兰;
教育教学持续有效的发展，不仅仅对学生提出了全新的教育要求，更是对教师提出了更为严格的要求。教育发展的好与坏是一个国家发展的根本体现，现阶段，国家大力推行教育均衡发展的教育方针，但是乡村教师的素质依然有待提高。城乡教师结伴、结对发展可以有效改变这一现状，对提升乡村教师专业素养具有十分重大的意义，同时城乡教师共同发展对时代的发展有着非常强烈的促进作用。城乡教师应该对当代的教育教学理论进行深入的学习与理解，利用新型教育理念切实践行新型的教育教学实践活动，以实现提高自身教学水平与素质的最终目标，同时在与人合作相处方面有更深层次的理解。文章就导致城乡小学教育存在差异的原因、开展城乡教育联盟结对的意义，以及如何利用城乡教育联盟结对方式促进教师专业成长展开论述。
2022年51期 16-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 77K] [下载次数：47 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 宋晓兰;
教育教学持续有效的发展，不仅仅对学生提出了全新的教育要求，更是对教师提出了更为严格的要求。教育发展的好与坏是一个国家发展的根本体现，现阶段，国家大力推行教育均衡发展的教育方针，但是乡村教师的素质依然有待提高。城乡教师结伴、结对发展可以有效改变这一现状，对提升乡村教师专业素养具有十分重大的意义，同时城乡教师共同发展对时代的发展有着非常强烈的促进作用。城乡教师应该对当代的教育教学理论进行深入的学习与理解，利用新型教育理念切实践行新型的教育教学实践活动，以实现提高自身教学水平与素质的最终目标，同时在与人合作相处方面有更深层次的理解。文章就导致城乡小学教育存在差异的原因、开展城乡教育联盟结对的意义，以及如何利用城乡教育联盟结对方式促进教师专业成长展开论述。
2022年51期 16-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 77K] [下载次数：47 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 朱翠华;
高中思想政治课需以提高学生的政治认同、科学精神、法治意识、公共参与等学科核心素养为重任，立足未来社会发展和学生终生发展需要的角度，从核心素养发端，积极搭建学科核心素养和知识传授之间的桥梁和纽带。文章积极探索以“情境、问题、活动、体验”为维度的“四维”素养课堂，透过这四个维度的关键元素，择选精当情境，激活课堂教学;设计有效问题，驱动课堂教学;优化活动体验，点亮思政课堂。以期让课堂教学设计、教学实施、课堂范式等发生根本性改变，引导我们的教学价值观由知能取向走向素养取向，引导我们的教学过程由符号传递转向体验交流，涵育学生终生受用的学科核心素养。
2022年51期 21-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 82K] [下载次数：48 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 朱翠华;
高中思想政治课需以提高学生的政治认同、科学精神、法治意识、公共参与等学科核心素养为重任，立足未来社会发展和学生终生发展需要的角度，从核心素养发端，积极搭建学科核心素养和知识传授之间的桥梁和纽带。文章积极探索以“情境、问题、活动、体验”为维度的“四维”素养课堂，透过这四个维度的关键元素，择选精当情境，激活课堂教学;设计有效问题，驱动课堂教学;优化活动体验，点亮思政课堂。以期让课堂教学设计、教学实施、课堂范式等发生根本性改变，引导我们的教学价值观由知能取向走向素养取向，引导我们的教学过程由符号传递转向体验交流，涵育学生终生受用的学科核心素养。
2022年51期 21-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 82K] [下载次数：48 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]
- 方惠兰;
随着我国教育的不断发展，目前教育界对学生核心素质的培养日益关注。小学语文是培养学生学习能力、提高核心素养的重要课程，其核心素质反映在语言表达技能、逻辑思维等领域。小学语文阅读教学，应该以培养学生的核心素质为重心。文章从小学语文阅读教育现状着手分析，总结出一些以核心素养为基础的小学语文阅读指导的有效策略，以供大家讨论。
2022年51期 26-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 76K] [下载次数：127 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 方惠兰;
随着我国教育的不断发展，目前教育界对学生核心素质的培养日益关注。小学语文是培养学生学习能力、提高核心素养的重要课程，其核心素质反映在语言表达技能、逻辑思维等领域。小学语文阅读教学，应该以培养学生的核心素质为重心。文章从小学语文阅读教育现状着手分析，总结出一些以核心素养为基础的小学语文阅读指导的有效策略，以供大家讨论。
2022年51期 26-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 76K] [下载次数：127 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 庞娟娟;
当前，新课程改革逐渐深入，对小学语文教学提出了更高的要求。情境教学法相比于传统教学方式，可以显著提升语文课堂的灵活性、生动性，有效激活学生的语文阅读积极性，引导学生深入情境中进行阅读，并且将自己的主观感受融入阅读中，获得丰富的情感体验，使语文阅读教学效果实现最大化。对此，语文教师应该参照新课标要求及小学生成长特点，围绕教学目标与阅读内容合理创设适配情境，将情境教学法用对、用好、用出价值。文章首先分析情境教学法融入小学语文阅读教学中的意义，其次从几个方面深入说明并探讨情境教学法应用的具体策略以及应用要点，以供参考。
2022年51期 31-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 79K] [下载次数：179 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 庞娟娟;
当前，新课程改革逐渐深入，对小学语文教学提出了更高的要求。情境教学法相比于传统教学方式，可以显著提升语文课堂的灵活性、生动性，有效激活学生的语文阅读积极性，引导学生深入情境中进行阅读，并且将自己的主观感受融入阅读中，获得丰富的情感体验，使语文阅读教学效果实现最大化。对此，语文教师应该参照新课标要求及小学生成长特点，围绕教学目标与阅读内容合理创设适配情境，将情境教学法用对、用好、用出价值。文章首先分析情境教学法融入小学语文阅读教学中的意义，其次从几个方面深入说明并探讨情境教学法应用的具体策略以及应用要点，以供参考。
2022年51期 31-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 79K] [下载次数：179 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 汤秋萍;
语文是小学阶段学生必须要学习的一门课程，也是培养学生综合素养及提升、发展学生学习能力的重要学科，而作文又是语文教学中一项关键的内容，对发展、培养学生语文素养及学习能力具有十分重要的意义。思维导图属于一种结构化思考的工具，将其运用到作文教学中，能更好地帮助学生提高组织表达能力及发散思维，利于学生更好地进行学习，促使其思维能力得到发展。因此，在小学语文教学中，教师需要重视培养学生的写作能力，积极利用思维导图教学的优势来进行教学，以更好地组织学生进行写作及学习相关写作技能，帮助学生写好作文及提升语文知识学习效果。
2022年51期 36-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 77K] [下载次数：172 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 汤秋萍;
语文是小学阶段学生必须要学习的一门课程，也是培养学生综合素养及提升、发展学生学习能力的重要学科，而作文又是语文教学中一项关键的内容，对发展、培养学生语文素养及学习能力具有十分重要的意义。思维导图属于一种结构化思考的工具，将其运用到作文教学中，能更好地帮助学生提高组织表达能力及发散思维，利于学生更好地进行学习，促使其思维能力得到发展。因此，在小学语文教学中，教师需要重视培养学生的写作能力，积极利用思维导图教学的优势来进行教学，以更好地组织学生进行写作及学习相关写作技能，帮助学生写好作文及提升语文知识学习效果。
2022年51期 36-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 77K] [下载次数：172 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 杨菊;
构建小学语文课堂学习共同体有助于小学语文学习效率的提升，以及学生语文核心素养的培育。当前，学生自主学习时间少，师生关系较为单向，语文课堂教学亟须改革。构建小学语文课堂学习共同体可以从以下几方面着手:第一，依托“学习力”，做好构建小学语文课堂学习共同体的内在准备;第二，依托“学习力”，关注构建小学语文课堂学习共同体的外在条件;第三，依托“学习力”，丰富构建小学语文课堂学习共同体的策略，培养学生的探究学习力、互助学习力、思考学习力、内驱学习力等。
2022年51期 41-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 78K] [下载次数：116 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 杨菊;
构建小学语文课堂学习共同体有助于小学语文学习效率的提升，以及学生语文核心素养的培育。当前，学生自主学习时间少，师生关系较为单向，语文课堂教学亟须改革。构建小学语文课堂学习共同体可以从以下几方面着手:第一，依托“学习力”，做好构建小学语文课堂学习共同体的内在准备;第二，依托“学习力”，关注构建小学语文课堂学习共同体的外在条件;第三，依托“学习力”，丰富构建小学语文课堂学习共同体的策略，培养学生的探究学习力、互助学习力、思考学习力、内驱学习力等。
2022年51期 41-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 78K] [下载次数：116 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 热孜完姑·努尔;
新课程改革深入推进下，初中语文教学要从汉语言学习特点出发，在打牢基础语言的同时，围绕阅读与写作教学进行探索创新，优化课堂教学，促进学生阅读和写作能力持续提升，提高学生语文应用能力。初中语文阅读与写作教学是关系学生实现全面发展的重要教学内容。文章主要对阅读与写作教学进行研究，围绕目前教学整合中存在的不足，为促进两者的高效结合，提出了优化改进的对策建议。
2022年51期 46-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 71K] [下载次数：35 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 热孜完姑·努尔;
新课程改革深入推进下，初中语文教学要从汉语言学习特点出发，在打牢基础语言的同时，围绕阅读与写作教学进行探索创新，优化课堂教学，促进学生阅读和写作能力持续提升，提高学生语文应用能力。初中语文阅读与写作教学是关系学生实现全面发展的重要教学内容。文章主要对阅读与写作教学进行研究，围绕目前教学整合中存在的不足，为促进两者的高效结合，提出了优化改进的对策建议。
2022年51期 46-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 71K] [下载次数：35 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 孙星琬;
教师在小学语文课上应积极培育学生的语文素养，为学生深入学习语文知识及增强信息处理能力、人文素养等综合素质给予支持。写话属于低年级语文教学主要内容之一，侧重锻炼学生的语用能力、逻辑思维能力，助力学生在写话的过程中初步掌握符号的用法，优化语感，珍视个人独特的情感体验，为今后写长篇作文打下基础。如何高效开展写话教学活动，成为教师要解决的问题之一。文章探析基于课外实践活动丰富小学生语文写话内容的策略，以期为提高小学语文写话教学质量提供参考。
2022年51期 50-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 71K] [下载次数：38 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 孙星琬;
教师在小学语文课上应积极培育学生的语文素养，为学生深入学习语文知识及增强信息处理能力、人文素养等综合素质给予支持。写话属于低年级语文教学主要内容之一，侧重锻炼学生的语用能力、逻辑思维能力，助力学生在写话的过程中初步掌握符号的用法，优化语感，珍视个人独特的情感体验，为今后写长篇作文打下基础。如何高效开展写话教学活动，成为教师要解决的问题之一。文章探析基于课外实践活动丰富小学生语文写话内容的策略，以期为提高小学语文写话教学质量提供参考。
2022年51期 50-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 71K] [下载次数：38 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 肖慧芳;
随着新课程改革的深入，大中小学校对每一门学科的要求都在不断提高，“核心素养”一词也引发了大众的关注与热议。不同学科的核心素养也有不同。小学语文教学在学生的学习生涯当中有重要意义，小学生牢固掌握小学语文知识，既能为写作、阅读打下坚实的基础，还能更好地学习其他课程，例如对数学题目的解读、对英语作文题目的分析等。目前，在小学语文教学中，依然存在许多问题。基于此，笔者对核心素养下小学语文教学方式进行了探索分析。
2022年51期 54-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 71K] [下载次数：56 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 肖慧芳;
随着新课程改革的深入，大中小学校对每一门学科的要求都在不断提高，“核心素养”一词也引发了大众的关注与热议。不同学科的核心素养也有不同。小学语文教学在学生的学习生涯当中有重要意义，小学生牢固掌握小学语文知识，既能为写作、阅读打下坚实的基础，还能更好地学习其他课程，例如对数学题目的解读、对英语作文题目的分析等。目前，在小学语文教学中，依然存在许多问题。基于此，笔者对核心素养下小学语文教学方式进行了探索分析。
2022年51期 54-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 71K] [下载次数：56 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 郑水菊;
随着国家对传统文化的传承和学生语文素养的提升的重视，在小学语文的学习体系中文言文的地位日益提高。为此群文阅读教学法开始进入小学语文教师的视线当中，群文阅读有利于学生在有效的学习时间内增加文言文阅读量，形成独特的阅读结构，加深学习的印象。因此，文章主要研究了群文阅读在小学文言文教学中的运用，希望能够让学生语文素养得到提升。
2022年51期 58-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 69K] [下载次数：118 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：0 ] - 郑水菊;
随着国家对传统文化的传承和学生语文素养的提升的重视，在小学语文的学习体系中文言文的地位日益提高。为此群文阅读教学法开始进入小学语文教师的视线当中，群文阅读有利于学生在有效的学习时间内增加文言文阅读量，形成独特的阅读结构，加深学习的印象。因此，文章主要研究了群文阅读在小学文言文教学中的运用，希望能够让学生语文素养得到提升。
2022年51期 58-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 69K] [下载次数：118 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：0 ]
- 焦云伟;
有人认为对小学阶段的学生来说数学是难度最高的学科。小学生在认知事物的时候习惯从形象化的角度进行分析和理解，而数学教材中的知识大部分是抽象的数量关系和空间形式。思维上的差异导致有的学生在学习数学知识的时候感到非常困难。数学教材中的知识来源于现实生活，而小学阶段的学生对现实中的各种事物更加熟悉。因此，在现代化的小学数学课程中，教师要加强教学与生活的联系。在具体的教学中引入生活元素，创新教学形式，引导学生结合熟悉的内容进行探究。可以启发学生的思维，促使他们站在生活的角度更轻松地掌握数学教材中的知识。在具体的教学过程中，教师要注重转变教育理念，整合学校资源，改善教学条件，以及从多个途径出发优化教学方法，为学生提供更加优质的学习指导，以此推动小学数学生活化教学的发展。
2022年51期 62-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 82K] [下载次数：62 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：0 ] - 焦云伟;
有人认为对小学阶段的学生来说数学是难度最高的学科。小学生在认知事物的时候习惯从形象化的角度进行分析和理解，而数学教材中的知识大部分是抽象的数量关系和空间形式。思维上的差异导致有的学生在学习数学知识的时候感到非常困难。数学教材中的知识来源于现实生活，而小学阶段的学生对现实中的各种事物更加熟悉。因此，在现代化的小学数学课程中，教师要加强教学与生活的联系。在具体的教学中引入生活元素，创新教学形式，引导学生结合熟悉的内容进行探究。可以启发学生的思维，促使他们站在生活的角度更轻松地掌握数学教材中的知识。在具体的教学过程中，教师要注重转变教育理念，整合学校资源，改善教学条件，以及从多个途径出发优化教学方法，为学生提供更加优质的学习指导，以此推动小学数学生活化教学的发展。
2022年51期 62-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 82K] [下载次数：62 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：0 ] - 黄宝生;
目前，随着我国新课程改革和教育改革的进一步推进，传统的教学模式和方法已经不再适用当前形势的发展，如在教学评价方面，教师要探索激励和改进教学的评价。在正式的数学课堂教学当中，课程评价不仅是要从学生现阶段的学习状况、学习内容出发，还应该考虑到学生学习的各个环节，这样才能够实现多元化的教学评价。同时，在小学数学课堂当中运用多元化的评价方式，不仅能够提高学生数学学习的能力，还能够培养学生的数学学科素养，引导学生养成良好的学习习惯。文章从小学数学教学评价体系的现状和对学生的重要作用入手，着重分析了小学数学教学当中多元化评价体系的应用。
2022年51期 68-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 78K] [下载次数：382 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：8 ] |[阅读次数：0 ] - 黄宝生;
目前，随着我国新课程改革和教育改革的进一步推进，传统的教学模式和方法已经不再适用当前形势的发展，如在教学评价方面，教师要探索激励和改进教学的评价。在正式的数学课堂教学当中，课程评价不仅是要从学生现阶段的学习状况、学习内容出发，还应该考虑到学生学习的各个环节，这样才能够实现多元化的教学评价。同时，在小学数学课堂当中运用多元化的评价方式，不仅能够提高学生数学学习的能力，还能够培养学生的数学学科素养，引导学生养成良好的学习习惯。文章从小学数学教学评价体系的现状和对学生的重要作用入手，着重分析了小学数学教学当中多元化评价体系的应用。
2022年51期 68-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 78K] [下载次数：382 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：8 ] |[阅读次数：0 ] - 杨明霞;
在小学数学课堂教学的过程当中，最为突出的问题便是学生学习积极性不足、教师教学手段较为单一，此种现状如果不能得到有效改变，将会影响学科教学质量的提高。因此，教师应积极寻找解决问题的有效策略，转变传统“唯分数论”的教育思想和“填鸭式”教育模式，精准把握教学重难点，创造良好的教学情境，使学生在学习期间感受到数学知识学习的魅力和重要性。文章将浅谈小学数学教师在课堂教学期间的现状和其采取的解决课堂教学问题的策略。
2022年51期 73-77页 [查看摘要][在线阅读][下载 74K] [下载次数：197 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 杨明霞;
在小学数学课堂教学的过程当中，最为突出的问题便是学生学习积极性不足、教师教学手段较为单一，此种现状如果不能得到有效改变，将会影响学科教学质量的提高。因此，教师应积极寻找解决问题的有效策略，转变传统“唯分数论”的教育思想和“填鸭式”教育模式，精准把握教学重难点，创造良好的教学情境，使学生在学习期间感受到数学知识学习的魅力和重要性。文章将浅谈小学数学教师在课堂教学期间的现状和其采取的解决课堂教学问题的策略。
2022年51期 73-77页 [查看摘要][在线阅读][下载 74K] [下载次数：197 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 赵晓晖;
项目式学习是基础教育改革与创新的重要教学模式之一，被广泛应用到数学学科，而当今关于数学项目式学习的教学评价研究较少，无法满足一线教师开展项目式学习的教学评价需求。笔者为了能使项目式学习在教学中实现最大效益，有效指导数学教师开展项目式学习教学活动，分析了数学项目式学习的特征与有效教学评价的原则，将项目式学习的教育理念融入数学教学评价标准，重视多元主体评价，采用过程性与结果性相结合的评价方式，融合项目式学习黄金标准，为设计适应数学项目式学习教学模式的评价标准体系提供了理论基础。
2022年51期 78-82页 [查看摘要][在线阅读][下载 79K] [下载次数：459 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：0 ] - 赵晓晖;
项目式学习是基础教育改革与创新的重要教学模式之一，被广泛应用到数学学科，而当今关于数学项目式学习的教学评价研究较少，无法满足一线教师开展项目式学习的教学评价需求。笔者为了能使项目式学习在教学中实现最大效益，有效指导数学教师开展项目式学习教学活动，分析了数学项目式学习的特征与有效教学评价的原则，将项目式学习的教育理念融入数学教学评价标准，重视多元主体评价，采用过程性与结果性相结合的评价方式，融合项目式学习黄金标准，为设计适应数学项目式学习教学模式的评价标准体系提供了理论基础。
2022年51期 78-82页 [查看摘要][在线阅读][下载 79K] [下载次数：459 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：0 ] - 于慧慧;
新课改的不断深入，对教师提出了更高的要求。而教师要想达到新课标更高的要求，就应该针对自身的教学情况进行反思，尽可能地优化教学方法，提升教学能力。在这一过程中，教师可以充分借助现代化的教育手段实现信息化教学。在“互联网+”的背景下，信息化教学工具逐渐得到了普及，而这些教学工具对教师教育教学的优化有极大的价值。将其应用于课程教学，能够有效地优化教学模式，整体提升教师的教育手段及技巧，实现学生更有意义的课程学习。因此，在初中阶段的数学教学过程中，教师应借助信息技术，实现信息化教学，以促进学生的综合发展。
2022年51期 83-86页 [查看摘要][在线阅读][下载 76K] [下载次数：58 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 于慧慧;
新课改的不断深入，对教师提出了更高的要求。而教师要想达到新课标更高的要求，就应该针对自身的教学情况进行反思，尽可能地优化教学方法，提升教学能力。在这一过程中，教师可以充分借助现代化的教育手段实现信息化教学。在“互联网+”的背景下，信息化教学工具逐渐得到了普及，而这些教学工具对教师教育教学的优化有极大的价值。将其应用于课程教学，能够有效地优化教学模式，整体提升教师的教育手段及技巧，实现学生更有意义的课程学习。因此，在初中阶段的数学教学过程中，教师应借助信息技术，实现信息化教学，以促进学生的综合发展。
2022年51期 83-86页 [查看摘要][在线阅读][下载 76K] [下载次数：58 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ]
- 陈华聪;
教育部印发的《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》以及《义务教育化学课程标准(2022年版)》中都明确提出初中化学学科要注重课改内容、组织与呈现形式;重视提高学生的综合素质以及培养学生的核心素养。问题引导教学法在初中化学教学上可以让教师结合化学教学的实际情况进行内容设计，在课堂上运用老师准备的问题对学生们进行引导，让学生们在分析和解决问题的过程中掌握现有的化学知识。在目前的教学现状中问题引导的教学方式已经成为初中化学教学中比较常见的一种方法，其在提高化学学习质量的同时也大大提高了初中化学课堂的教学效率。文章对问题引导在初中化学教学中的实践以及在初中化学教学课堂上的应用场景和应用价值进行了分析。
2022年51期 100-104页 [查看摘要][在线阅读][下载 91K] [下载次数：52 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 陈华聪;
教育部印发的《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》以及《义务教育化学课程标准(2022年版)》中都明确提出初中化学学科要注重课改内容、组织与呈现形式;重视提高学生的综合素质以及培养学生的核心素养。问题引导教学法在初中化学教学上可以让教师结合化学教学的实际情况进行内容设计，在课堂上运用老师准备的问题对学生们进行引导，让学生们在分析和解决问题的过程中掌握现有的化学知识。在目前的教学现状中问题引导的教学方式已经成为初中化学教学中比较常见的一种方法，其在提高化学学习质量的同时也大大提高了初中化学课堂的教学效率。文章对问题引导在初中化学教学中的实践以及在初中化学教学课堂上的应用场景和应用价值进行了分析。
2022年51期 100-104页 [查看摘要][在线阅读][下载 91K] [下载次数：52 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 胡广学;
项目式教学能够有效契合我国教育改革方向、提高学生核心素养水平。但由于项目式教学需要颠覆现有教育体系，同时应用难度大，应用耗时长，也对教师的知识储备提出更高要求，因此在以上客观因素影响下，项目式学习并未在我国中学实现大规模推广应用;也正是在此背景下，为解决项目式教学落实过程中存在的困难，微型项目式学习应运而生，在继承了项目式学习的优势的同时也能够与常规教学有机结合。文章基于项目式学习和微型项目式学习的概念，以及微型项目式学习与大项目学习的差异出发，阐述了基于微型项目式学习开展教学工作的意义，最后以初中生物为例，从主题选择、教学前期分析、框架问题设计、微型项目实施和评价体系五大角度阐述了基于微型项目式学习开展环境教育的基本流程，一方面希望为相关研究人员提供有价值的参考，另一方面也希望帮助初中生物学教师做好微型项目式教学工作、强化环境教育乃至学科教育水平，提高学生核心素养。
2022年51期 105-109页 [查看摘要][在线阅读][下载 96K] [下载次数：288 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：0 ] - 胡广学;
项目式教学能够有效契合我国教育改革方向、提高学生核心素养水平。但由于项目式教学需要颠覆现有教育体系，同时应用难度大，应用耗时长，也对教师的知识储备提出更高要求，因此在以上客观因素影响下，项目式学习并未在我国中学实现大规模推广应用;也正是在此背景下，为解决项目式教学落实过程中存在的困难，微型项目式学习应运而生，在继承了项目式学习的优势的同时也能够与常规教学有机结合。文章基于项目式学习和微型项目式学习的概念，以及微型项目式学习与大项目学习的差异出发，阐述了基于微型项目式学习开展教学工作的意义，最后以初中生物为例，从主题选择、教学前期分析、框架问题设计、微型项目实施和评价体系五大角度阐述了基于微型项目式学习开展环境教育的基本流程，一方面希望为相关研究人员提供有价值的参考，另一方面也希望帮助初中生物学教师做好微型项目式教学工作、强化环境教育乃至学科教育水平，提高学生核心素养。
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2022年《义务教育生物学课程标准》中强调以培养学生的核心素养为宗旨，以学习主题为框架，重点强调课程设计的衔接，教学过程中着重实践，从而提高学生分析问题、解决问题的能力。生活化教学方法可以将生物知识与学生的生活常识融合在一起，使得生物学习更加贴近学生的生活，从而激发其学习兴趣，更好地培养学生的生物学科核心素养及实践能力。文章针对初中生物学教学中生活化教学法的应用进行探讨。
2022年51期 110-114页 [查看摘要][在线阅读][下载 92K] [下载次数：44 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 李晓静;
2022年《义务教育生物学课程标准》中强调以培养学生的核心素养为宗旨，以学习主题为框架，重点强调课程设计的衔接，教学过程中着重实践，从而提高学生分析问题、解决问题的能力。生活化教学方法可以将生物知识与学生的生活常识融合在一起，使得生物学习更加贴近学生的生活，从而激发其学习兴趣，更好地培养学生的生物学科核心素养及实践能力。文章针对初中生物学教学中生活化教学法的应用进行探讨。
2022年51期 110-114页 [查看摘要][在线阅读][下载 92K] [下载次数：44 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 孟靖;
高中生物学教学的重心是帮助学生逐渐形成生命观念、理性思维、科学探究和社会责任，其中生命观点不仅能让学生们意识到生命的本质，还能让学生们意识到生物学科与环境及自己生活的关系。为了开发学生们的生命观念，教师需要在高中生物学课堂中创设合理的情境，通过鼓励学生们进行参与分析，并结合特定的教学资料进行指导，可以帮助学生们逐渐形成科学的生命观念和完善的价值观。基于此，文章就高中生物学教学中培养生命观念的措施进行了分析。
2022年51期 115-119页 [查看摘要][在线阅读][下载 96K] [下载次数：99 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 孟靖;
高中生物学教学的重心是帮助学生逐渐形成生命观念、理性思维、科学探究和社会责任，其中生命观点不仅能让学生们意识到生命的本质，还能让学生们意识到生物学科与环境及自己生活的关系。为了开发学生们的生命观念，教师需要在高中生物学课堂中创设合理的情境，通过鼓励学生们进行参与分析，并结合特定的教学资料进行指导，可以帮助学生们逐渐形成科学的生命观念和完善的价值观。基于此，文章就高中生物学教学中培养生命观念的措施进行了分析。
2022年51期 115-119页 [查看摘要][在线阅读][下载 96K] [下载次数：99 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 赵小刚;
高中生正处于思维发展的关键阶段，培养高阶思维契合课程改革总体目标。不同领域对高阶思维的关注点不尽相同，研究高阶思维的培养策略对高中化学教学改革发展有积极的推动作用，可以促进学生综合素质的提升。文章运用文献法分析了高阶思维能力的概念以及培养高中生高阶思维能力的意义。同时，文章结合实际调查研究数据，运用案例法深入探讨高中化学教学中高阶思维能力的培养策略，提出有关化学教学的建议，旨在提升学生的思维品质。
2022年51期 120-124页 [查看摘要][在线阅读][下载 98K] [下载次数：196 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：0 ] - 赵小刚;
高中生正处于思维发展的关键阶段，培养高阶思维契合课程改革总体目标。不同领域对高阶思维的关注点不尽相同，研究高阶思维的培养策略对高中化学教学改革发展有积极的推动作用，可以促进学生综合素质的提升。文章运用文献法分析了高阶思维能力的概念以及培养高中生高阶思维能力的意义。同时，文章结合实际调查研究数据，运用案例法深入探讨高中化学教学中高阶思维能力的培养策略，提出有关化学教学的建议，旨在提升学生的思维品质。
2022年51期 120-124页 [查看摘要][在线阅读][下载 98K] [下载次数：196 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：0 ] - 冯玉德;
当前，随着教学改革的深入推进，高考模式的调整也在稳步进行，在这样的背景之下，高中阶段的化学教育工作者要对现有的考试形式进行全面的分析，并对教学活动产生全新的认知，联系高考改革的实际对自己的教学过程进行反思和调整，制订更缜密的教学计划，优化教学模式的设计，不断突出教学的针对性和实效性，推动课程教学质量的提升。与此同时，作为新时代的教育工作者，不仅要深入研究化学课程的特点，更要把握学生身心发展的规律，在完成理论知识传授的同时帮助学生对高考活动产生全新的认知，优化对其应试技能和心理素质的培养，最终确保高中化学教学活动能够取得更多实质性的进展，优化对学生综合素质的培养。基于此，文章从当前高中化学教学中存在的不足、新高考背景下化学教学活动应遵循的原则以及优化高中化学教学的对策三个层面展开论述，旨在帮助广大教育工作者认清现状，找准目标和方向做出科学、准确的教学调整。
2022年51期 125-128页 [查看摘要][在线阅读][下载 85K] [下载次数：60 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 冯玉德;
当前，随着教学改革的深入推进，高考模式的调整也在稳步进行，在这样的背景之下，高中阶段的化学教育工作者要对现有的考试形式进行全面的分析，并对教学活动产生全新的认知，联系高考改革的实际对自己的教学过程进行反思和调整，制订更缜密的教学计划，优化教学模式的设计，不断突出教学的针对性和实效性，推动课程教学质量的提升。与此同时，作为新时代的教育工作者，不仅要深入研究化学课程的特点，更要把握学生身心发展的规律，在完成理论知识传授的同时帮助学生对高考活动产生全新的认知，优化对其应试技能和心理素质的培养，最终确保高中化学教学活动能够取得更多实质性的进展，优化对学生综合素质的培养。基于此，文章从当前高中化学教学中存在的不足、新高考背景下化学教学活动应遵循的原则以及优化高中化学教学的对策三个层面展开论述，旨在帮助广大教育工作者认清现状，找准目标和方向做出科学、准确的教学调整。
2022年51期 125-128页 [查看摘要][在线阅读][下载 85K] [下载次数：60 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 钟根城;
现代所提倡的教育已经不止于教师传授知识给学生，而是要求教师利用有趣、有效、创新的教学方法，引领学生进入学科知识的学习领域中。在让学生学习基础知识的前提下，提升学生的学科核心素养，这是现代教育教学所提倡以及所具体要求的。核心素养的建立与教师的教学设计有直接的关系，因为核心素养可以通过教师的教学设计直接体现出来。通过教师的教学设计，学生便可以在知识学习的过程中提升思维发展能力以及学科核心素养，形成完整的德育教育。对此，文章基于探究在初中物理单元教学设计中融入核心素养的现状下，对如何进一步提升初中物理单元教学的核心素养提出针对性策略。
2022年51期 129-132页 [查看摘要][在线阅读][下载 86K] [下载次数：76 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 钟根城;
现代所提倡的教育已经不止于教师传授知识给学生，而是要求教师利用有趣、有效、创新的教学方法，引领学生进入学科知识的学习领域中。在让学生学习基础知识的前提下，提升学生的学科核心素养，这是现代教育教学所提倡以及所具体要求的。核心素养的建立与教师的教学设计有直接的关系，因为核心素养可以通过教师的教学设计直接体现出来。通过教师的教学设计，学生便可以在知识学习的过程中提升思维发展能力以及学科核心素养，形成完整的德育教育。对此，文章基于探究在初中物理单元教学设计中融入核心素养的现状下，对如何进一步提升初中物理单元教学的核心素养提出针对性策略。
2022年51期 129-132页 [查看摘要][在线阅读][下载 86K] [下载次数：76 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ]
- 黄秋霜;
大单元教学是培养学生核心素养发展的新教学理念，与传统教学模式相比，教师以单元为站位，重新梳理教材知识，创新教学模式，注重学生的学习过程，能更有效地发展学生的核心素养。文章从大单元教学设计特点出发，简述大单元教学理念下开展初中历史教学的意义，并以教学内容、学习目标、学习过程、教学评价为切入点，探究大单元教学理念在初中历史教学中应用的有效措施，以期推动初中历史课程改革，促进学生综合能力发展。
2022年51期 133-138页 [查看摘要][在线阅读][下载 101K] [下载次数：750 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：17 ] |[阅读次数：0 ] - 黄秋霜;
大单元教学是培养学生核心素养发展的新教学理念，与传统教学模式相比，教师以单元为站位，重新梳理教材知识，创新教学模式，注重学生的学习过程，能更有效地发展学生的核心素养。文章从大单元教学设计特点出发，简述大单元教学理念下开展初中历史教学的意义，并以教学内容、学习目标、学习过程、教学评价为切入点，探究大单元教学理念在初中历史教学中应用的有效措施，以期推动初中历史课程改革，促进学生综合能力发展。
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地理这一学科和日常生活之间的联系是比较密切的。初中是学生系统性接触地理的第一步，在此阶段的教学与指导将对学生后续的学习产生非常重要的影响。所以，在初中地理教学当中，地理教师应该对自身责任进行明确，挖掘地理学科的性质和价值，不断地利用地理和生活的相关性，有效地推动地理教学。这样能够更好地让课程教学走向高质量和高效率之路，让学生在面对地理知识时能够进一步的提高亲近感和理解能力，有助于达到更好的地理教学效果。文章主要通过上述几个方面来对生活化思想进行融合，让教育效果达到预期。
2022年51期 139-143页 [查看摘要][在线阅读][下载 91K] [下载次数：33 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 杭佳佳;
地理这一学科和日常生活之间的联系是比较密切的。初中是学生系统性接触地理的第一步，在此阶段的教学与指导将对学生后续的学习产生非常重要的影响。所以，在初中地理教学当中，地理教师应该对自身责任进行明确，挖掘地理学科的性质和价值，不断地利用地理和生活的相关性，有效地推动地理教学。这样能够更好地让课程教学走向高质量和高效率之路，让学生在面对地理知识时能够进一步的提高亲近感和理解能力，有助于达到更好的地理教学效果。文章主要通过上述几个方面来对生活化思想进行融合，让教育效果达到预期。
2022年51期 139-143页 [查看摘要][在线阅读][下载 91K] [下载次数：33 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 靳金成;
随着现代科学信息技术日新月异的发展，在教育领域中人们提倡融入互联网信息技术。初中历史学科涵盖着大量的史实内容，师生之间的良好互动关系是历史课堂有效开展的重要基石，因此如何采取科学有效的教学方法来促进师生间的互动关系，成为广大历史教师亟须考究的教学问题。而互联网技术时代的到来为当代历史学科教师带来了新的机遇，在初中历史学科教学中，以信息技术为载体可以营造更加直观生动的教学情境，充分调动起学生学习历史知识的积极主动性，促进师生双方之间的沟通交流与共同进步和发展。为此，文章将对如何更好地利用信息技术促进初中历史教学中师生互动关系进行相关的分析探究。
2022年51期 144-148页 [查看摘要][在线阅读][下载 89K] [下载次数：78 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 靳金成;
随着现代科学信息技术日新月异的发展，在教育领域中人们提倡融入互联网信息技术。初中历史学科涵盖着大量的史实内容，师生之间的良好互动关系是历史课堂有效开展的重要基石，因此如何采取科学有效的教学方法来促进师生间的互动关系，成为广大历史教师亟须考究的教学问题。而互联网技术时代的到来为当代历史学科教师带来了新的机遇，在初中历史学科教学中，以信息技术为载体可以营造更加直观生动的教学情境，充分调动起学生学习历史知识的积极主动性，促进师生双方之间的沟通交流与共同进步和发展。为此，文章将对如何更好地利用信息技术促进初中历史教学中师生互动关系进行相关的分析探究。
2022年51期 144-148页 [查看摘要][在线阅读][下载 89K] [下载次数：78 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 王芳;
高中时期是学生们学习和成长的重要时期，很多高中生在这个阶段对各种事物逐渐有了清晰的认识，他们的价值观念正处于形成的过程中。学生们的政治素养和政治信念，受到来自各个方面的影响，为了使学生们能够形成一个更加健康的思想观念，学校必须要关注高中阶段的教育内容。高中生政治认同教育的展开，可以使学生们渐渐养成正确的价值理念和思想认识，对他们的成长有着至关重要的影响。文章通过分析影响高中生政治认同的相关因素，基于核心素养的视角下，对高中生政治认同教育的影响策略展开研究。
2022年51期 149-153页 [查看摘要][在线阅读][下载 92K] [下载次数：127 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 王芳;
高中时期是学生们学习和成长的重要时期，很多高中生在这个阶段对各种事物逐渐有了清晰的认识，他们的价值观念正处于形成的过程中。学生们的政治素养和政治信念，受到来自各个方面的影响，为了使学生们能够形成一个更加健康的思想观念，学校必须要关注高中阶段的教育内容。高中生政治认同教育的展开，可以使学生们渐渐养成正确的价值理念和思想认识，对他们的成长有着至关重要的影响。文章通过分析影响高中生政治认同的相关因素，基于核心素养的视角下，对高中生政治认同教育的影响策略展开研究。
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新课程理念背景下为了能够有效提升农村初中地理学科的教学质量、提升学生的学习效率，需要教师以及学校针对学科特点为学生设置别样的学习课堂，以此作为提高地理学科教学质量的辅助条件。初中地理是初中生了解中国地理特征和形态的重要课程，在初中地理学科教学过程中，教师需要以学生的学习主体地位为教学依据，将教师的教学方案与学生的学习兴趣相互结合，以此来有效提高初中地理的教学质量。
2022年51期 154-158页 [查看摘要][在线阅读][下载 88K] [下载次数：76 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 朱金龙;
新课程理念背景下为了能够有效提升农村初中地理学科的教学质量、提升学生的学习效率，需要教师以及学校针对学科特点为学生设置别样的学习课堂，以此作为提高地理学科教学质量的辅助条件。初中地理是初中生了解中国地理特征和形态的重要课程，在初中地理学科教学过程中，教师需要以学生的学习主体地位为教学依据，将教师的教学方案与学生的学习兴趣相互结合，以此来有效提高初中地理的教学质量。
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2022版《义务教育地理课程标准》确定基于核心素养培育的课程目标，包括人地协调观、区域认知、综合思维、地理实践力。地理教师在明确核心素养培育目标的宗旨下，根据不同的教学内容，采用多样的教学方法和实践形式，把地理核心素养应具备的正确价值观、优秀品格和关键能力融合到具体的教学内容中去，全面培育时代新人。
2022年51期 159-162页 [查看摘要][在线阅读][下载 114K] [下载次数：310 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 邵珊;
2022版《义务教育地理课程标准》确定基于核心素养培育的课程目标，包括人地协调观、区域认知、综合思维、地理实践力。地理教师在明确核心素养培育目标的宗旨下，根据不同的教学内容，采用多样的教学方法和实践形式，把地理核心素养应具备的正确价值观、优秀品格和关键能力融合到具体的教学内容中去，全面培育时代新人。
2022年51期 159-162页 [查看摘要][在线阅读][下载 114K] [下载次数：310 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 席宇;
在近些年的教育行业改革政策中，尤其是2022年开始落实的新课程标准中，重点强调了学科核心素养的培养在实际各阶段学科教学中的重要地位。而对初中历史学科而言，其基本的教学目标是锻炼学生的历史思维，并通过相关的学习对我国的优秀传统文化进行理解与掌握。在实际的初中历史教学过程中，文化自信这一学科核心素养所占据的地位就越来越重要。对此，在实际的教学过程中，教师要积极通过对历史文化的引入，在丰富初中历史教学活动的同时推动学生逐渐建立起更加科学的文化自信，从而实现对初中历史课堂的不断完善。
2022年51期 163-166页 [查看摘要][在线阅读][下载 84K] [下载次数：119 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：0 ] - 席宇;
在近些年的教育行业改革政策中，尤其是2022年开始落实的新课程标准中，重点强调了学科核心素养的培养在实际各阶段学科教学中的重要地位。而对初中历史学科而言，其基本的教学目标是锻炼学生的历史思维，并通过相关的学习对我国的优秀传统文化进行理解与掌握。在实际的初中历史教学过程中，文化自信这一学科核心素养所占据的地位就越来越重要。对此，在实际的教学过程中，教师要积极通过对历史文化的引入，在丰富初中历史教学活动的同时推动学生逐渐建立起更加科学的文化自信，从而实现对初中历史课堂的不断完善。
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