- 胡吉江;
文章通过分析现行教学模式中的局限性，如方法单一性、过分强调应试、忽视个体差异等，提出了多元化的教学策略，这些策略包括结合阅读与写作、创意写作练习、同伴互评、个性化教学、信息技术的应用、教师角色转变以及家庭和社会参与的重要性。同时，通过具体案例分析，展示了这些策略在实际教学中的应用效果，研究表明，这些策略可以全面提升学生的创造力、批判性思维和沟通技能，为其未来的学术和职业发展奠定基础。
2024年42期 27-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 975K] [下载次数：33 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 柯丽萍;
在新课标的指引下，初中语文主题式项目化学习已成为推动学生全面发展、提升学习效果的重要途径。文章围绕初中语文主题式项目化学习的设计与实践展开探讨，详细阐述了教师在设计项目时应结合教材内容和学生实际，选择具有探究价值、能够激发学生兴趣的主题。同时，文章强调了创新教学方式、关注学生个体差异并实施个性化指导的重要性。实践表明，主题式项目化学习不仅能够激发学生的学习兴趣，还能有效培养学生的合作精神和创新能力，为学生的未来发展奠定坚实基础。
2024年42期 31-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 979K] [下载次数：39 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 李秋峰;
评价是课程教学实施中的重要环节，新课标倡导教师运用评价来突出学生的主体地位，科学引领学生学习，提高教育教学质量。小学语文教师在教学中对评价语进行优化设计，采用趣味性评价，结合学生的实际情况展开评价，有针对性地设计评价语，借助信息技术记录评价，综合学生的需求来评价，能够充分调动学生的学习积极性，客观公平地指导学生，强化学生的学习效果，完善教学机制。
2024年42期 35-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 968K] [下载次数：35 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 沈丽;
在小学语文阅读教学过程中，教师需要找到合适的方法调动学生的阅读积极性，让学生能够探究相关阅读文本的内涵，产生更强的情感共鸣，能够总结文本的写作特点。在以往小学语文阅读教学过程中，教师的教学方式相对较为单一，这会导致在课堂中难以调动学生的学习积极性。小学生有着活泼好动的特点，想要提高学生的阅读水平，应当使学生产生学习的积极性，真正热爱阅读学习环节。教师要以学生为本开展教学，尤其是在新课标教育背景下，更应该借助多样化的阅读课题，帮助学生夯实学习基础，养成良好的阅读习惯，促进学生的长远发展。
2024年42期 39-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 971K] [下载次数：23 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 徐春艳;
文字是跳动的脉搏，低年级阅读教学可以从品味文字语言内涵，挖掘认识盲点，感受文章情思流动，想象角色形象，拓展说话仿写等方面挖掘细节，把学生、作者、教师三者融合，营造美好的境界，使学生深入阅读。
2024年42期 43-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 975K] [下载次数：8 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 张春霞;
随着教育改革的不断推进，在新课程标准背景下，基于核心素养推进大单元教学已经成为教师的必修课，小学语文大单元教学的实践目的在于获得提高学生表达表现能力的基本策略。文章从深度解读教材，明确单元目标；注重情境创设，整合单元内容；促进思维发展，设计单元任务；打通学科关联，加强单元实践；实施多元评价，促进单元教学等方面来阐述，以期提高学生核心素养。
2024年42期 47-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 981K] [下载次数：6 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 张会艳;
随着教育改革向纵深推进，新课程标准的全面实施对高中语文写作教学提出了新的挑战，同时也为其发展提供了广阔的机遇。这一背景下，传统的高中语文写作教学模式已难以满足学生个性化、多元化的发展需求，引入自主写作策略尤为重要。自主写作策略鼓励学生根据自己的学习目标和需求，主动、有计划、有目的地进行写作练习，旨在培养学生的自主学习能力、创新思维和写作能力。文章首先分析了当前高中语文写作教学的现状，指出了存在的问题和不足，然后探讨了自主写作策略在高中语文写作教学中的具体运用路径，以期为提高高中语文写作教学质量提供有益的参考。
2024年42期 51-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 976K] [下载次数：19 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 郑小燕;
识字是语文学习的基础一环，小学语文诗词教学要抓住学生兴趣特点，运用趣味识字法，提高学生识字兴趣，营造活跃学习氛围，为学生长远发展奠定坚实基础。同时，在小学语文识字教学中，还要遵循兴趣导向、自主探究、高效互动、贴近生活的基本原则，应用情景教学、生活资源、识字游戏、字理分析、儿歌识字等多元方式，提高学生识字效率，带动学生稳步提升语文综合能力。
2024年42期 55-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 979K] [下载次数：59 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 俞海霞;
游戏化教学将游戏与教学融为一体、互相成就的教学方法，是开展小学阶段语文深度学习的首选途径，可以将学生完全带入沉浸式的课堂学习之中。文章分析了游戏化教学中小游戏的属性特点，并阐述了游戏化教学促进小学语文深度学习的主要策略，创设体验情境，发展学生感性认知；设计朗诵情境，提升学生朗诵水平；创设生活情境，激发学生学习兴趣；设计辩论情境，提高学生思辨能力；设计趣味游戏，将词语编入游戏比赛中，以期为游戏化教学在小学语文深度学习中的优化开展增添更多路径。
2024年42期 59-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 982K] [下载次数：128 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 高洁萍;
文章将探讨中华优秀传统文化如何丰富语文教学内容，提高学生的文化认同感和情感态度。通过对主题单元教学实践的分析，展示了中华优秀传统文化在课堂中的生动应用，并探讨了构建有利于学生体验的文化情境的方法。通过这些实践，能更好地了解中华优秀传统文化在小学语文教学中的重要性，以及如何将其融入教学实践中，为学生的全面发展和跨文化交流作出贡献。
2024年42期 63-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 959K] [下载次数：60 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 何秀文;
“任务驱动式”教学法在当前的小学语文课程教学体系中逐渐被采用，其与传统教学理念最大的差异就是“目标前置”，传统教学模式关注学生的发现和探索，目标是未知的，而“任务驱动式”教学则是一开始明确任务目标，让学生在明确的“终点”的前提下展开学习。如此一来，学生的学习能力和探究能力等都会在任务的驱动之下实现高效锻炼。基于此，文章围绕“任务驱动式”教学展开，结合小学语文学科教学进行分析，并提出了其在整本书阅读教学中的实际运用策略。
2024年42期 66-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 965K] [下载次数：23 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 李彦丽;
随着教育理念的不断革新，项目式教学作为一种新兴的教学模式，以其独特的魅力逐渐受到教育界的关注。在小学语文教育领域，项目式教学不仅能够激发学生的学习热情，还能够有效地培养学生的创新思维和团队协作能力，提升学生的综合素质。为此，文章将深入探讨项目式教学在小学语文课堂中的应用，以期为一线教师提供新的教学思路和方法。
2024年42期 69-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 962K] [下载次数：24 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 唐淑芹;
“情感是教育的灵魂，它赋予教育以生命力和人性的光辉。”由此可知，小学语文课堂中情感教育的重要性不言而喻。文章基于人教部编版教材，探讨小学语文课堂中的情感教育与实践策略，通过实例分析，提出情感教育的有效方法，旨在促进学生情感发展，提升语文教学效果。
2024年42期 72-74页 [查看摘要][在线阅读][下载 959K] [下载次数：51 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 张岩红;
新课标背景下，阅读教学的重要地位进一步凸显，个性化阅读教学已经是重要趋势，教师将阅读视为学生的一种个性化行为，强调学生的个性化阅读具有自主性、体验性、创造性、批判性，并在此基础上提高学生的阅读能力。教师在新课标背景下要高度重视小学语文个性化阅读教学，通过确保学生拥有个性化阅读的机会、使学生产生独特阅读感受、引导学生进行阅读方式自主选择、鼓励学生在课外进行拓展性阅读等方法，提升学生阅读能力。
2024年42期 75-77页 [查看摘要][在线阅读][下载 958K] [下载次数：38 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]
- 厚亚荣;
在新课改的稳步推进背景下，合理地将微课教学法引入到高中数学课堂教学的不同模块之中，对提升课堂教学的具体性、形象性和趣味性具有积极的促进意义。高中数学教师要全面地重视起对微课教学法的研究、探索和应用，以全面地挖掘微课教学法的应用优势和应用价值，促进课堂教学质量的持续提升和学生学科综合能力的培养。文章就微课教学法在高中数学教学中的应用意义、原则遵循和具体策略开展讨论，希望通过阐述可以促使教师同行全面地强化对微课教学法的研究，并全面把握高质量借助微课教学法优化数学课堂教学的规律，更好地落实核心素养培养目标。
2024年42期 78-81页 [查看摘要][在线阅读][下载 978K] [下载次数：31 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 李凤英;
2022版《普通高中数学课程标准》对数学教学产生了直接影响，在促进学生形成自主学习意识、掌握多样学习方法、形成数学理性思维、发展学生数学核心素养的方面有积极的作用。因此，培养学生的数学核心素养成为当前一线教育研究的热点课题。鉴于此，文章阐述了高中数学核心素养的内涵，并从教师、教学、学生这三个方面提出了培养高中生数学核心素养的策略，希望可以提高教学效率，促进学生的全面发展。
2024年42期 82-85页 [查看摘要][在线阅读][下载 991K] [下载次数：222 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 林蕉苹;
文章以福建省中考数学几何试题为研究对象，对近年来福建中考数学几何试题进行分析，总结了试题的特点，并针对学生解题过程中存在的问题，提出了相应的解题策略。研究发现，福建中考数学几何试题重视基础知识的考查，注重考查学生的空间想象能力、逻辑推理能力和数形结合思想，也重视与实际生活的结合。为此，学生应掌握基本定理和公式，加强图形的观察与分析，灵活运用数形结合的方法，培养良好的解题习惯。
2024年42期 86-89页 [查看摘要][在线阅读][下载 1017K] [下载次数：51 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 孟娟;
在我国现代化的教育体系中，培养学生知识的实践应用能力是教学工作的主要目标。而在小学数学教学中，学生的核心素养主要体现为能够将数学知识和数学思维灵活运用到生活实践之中。那么，在课堂教学阶段实现数学知识与生活实践的融合，便成为小学数学教师开展教学设计时的核心任务。基于此，文章将提出一系列融合教学的有效策略，帮助教师将抽象的数学概念与学生日常生活紧密联系起来，从而激发他们对数学的兴趣。
2024年42期 90-93页 [查看摘要][在线阅读][下载 979K] [下载次数：31 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 韦珠榕;
说理能力是幼儿数学核心素养的重要组成，对幼儿逻辑思维发展具有重要价值。当前幼儿园说理教学存在重结果轻过程、缺乏语言支持等问题，影响说理能力培养实效。文章基于幼小衔接视角，提出构建“三支架”（“语言支架—情境支架—思维支架”）式幼小衔接说理教学模式，并以大班数学活动《比比谁跳得远》为例加以阐释，以期为幼小衔接背景下幼儿说理教学提供借鉴。
2024年42期 94-97页 [查看摘要][在线阅读][下载 984K] [下载次数：73 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 魏海平;
文章围绕新课改背景下初中数学项目化教学展开研究，探究其意义、特征、障碍以及推进措施。研究表明，新课改背景下初中数学项目化教学具有实践性、灵活性和综合性，能够增强学生数学应用意识、主动探索能力和思维创造力。面对推进初中数学项目化教学的主要障碍，应明确教学目标内容、构建以问题为导向的项目化课程、将素质化教育与项目化教学相结合，建立多元化的评价体系。文章探讨内容对教育改革和学生的综合素质提升具有重要的理论和实践意义。
2024年42期 98-101页 [查看摘要][在线阅读][下载 971K] [下载次数：22 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 吴敏燕;
新课标是国家课程标准的纲领性文件，其既是教师开展教学活动需要遵循的教学要求和标准，也是培养适应社会发展和国家发展的人才的参考标准。新课标要求学科教学注重培养学生的实践能力和创新能力，要关注培养学生运用理论知识的能力。因此，在小学数学的教学中，教师需要根据新课标创新结构化的教学方式，帮助学生建立完善的数学知识体系，强化教学的实践性。
2024年42期 102-105页 [查看摘要][在线阅读][下载 980K] [下载次数：33 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 吴庆荣;
在当前注重学生核心素养培育的时代背景下，单元整体教学方法应运而生，这种整体化、单元化的教学方式将教材中的每一个单元看作一个整体，使学生学习的目的性更加明确，知识点也更有针对性，并能够转化为具体技能思维。作为新时代教师，应当充分挖掘单元整体教学在实践课堂中的应用策略，并将其落实于学生的核心素养培育与能力发展之中。
2024年42期 106-109页 [查看摘要][在线阅读][下载 979K] [下载次数：16 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 徐淼;
本研究探讨分层教学理念在小学数学作业设计中的应用，并分析高效课堂背景对数学作业的影响，通过文献综述和理论分析，我们发现分层教学能够更好地满足学生的学习需求，促进其全面发展。通过持续改进与反思，我们强调学生发展的动态考量和灵活应对教学环境变化的重要性，并对未来研究和实践提出建议，包括深化实证研究、深入探讨高效课堂背景对小学数学作业设计的影响机制，以及推动教育技术在小学数学作业设计中的应用。
2024年42期 110-113页 [查看摘要][在线阅读][下载 968K] [下载次数：38 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 庄园艳;
《义务教育数学课程标准（2022年版）》强调，数学教学要以核心素养为导向，设计体现结构化特征的课程内容，实施促进学生发展的教学活动，让学生用数学的眼光观察世界，用数学的思维思考现实世界，用数学的语言表达现实世界。所以，在初中数学教学工作中，教师要真正以学生为主体，促进学生对数学知识点灵活理解，引导学生对数学问题进行分析推理，总结等数学探究过程，获得良好学习体验。现从项目式教学在初中数学课堂应用的优势分析入手，浅谈项目式教学在初中数学课堂实施的现状，探索项目式教学的基本原则，并以图形的轴对称为案例，探索初中数学项目式教学实施推进的有效策略。
2024年42期 114-117页 [查看摘要][在线阅读][下载 976K] [下载次数：41 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 陈志敏;
文章深入探讨了初中数学教学中有效预设数学问题的方法，旨在提升学生的数学学力。首先，阐明了有效预设数学问题的重要性，指出其不仅能激发学生的学习兴趣，更能引导他们积极主动地思考和探索，从而有效提高数学学力。接下来，以初中数学教学为例，详尽阐述了有效预设数学问题的具体策略，这些策略包括设计具有开放性的数学问题结合生活中的实际问题进行教学、注重问题的层次性以满足不同学生的需求。希望通过这些策略能够培养学生的数学思维能力、问题解决能力和创新能力，全方位提升他们的数学素养和综合能力。
2024年42期 118-120页 [查看摘要][在线阅读][下载 975K] [下载次数：10 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 王三朝;
文章针对现行作业设计浅显和层次单一的问题，提出了核心素养导向、层次性强调和评价多元化的设计原则，并探讨了整合实际应用、创新思维培养和跨学科学习项目等策略，不仅能深化学生对数学概念的理解，还可促进学生的创造性思维和综合应用能力的提升。
2024年42期 121-123页 [查看摘要][在线阅读][下载 978K] [下载次数：37 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 朱帮法;
在当前“双减”政策背景下，初中数学单元作业设计面临着新的挑战与机遇。文章深入探讨当前初中数学单元作业设计存在的问题，分析这些问题对学生学习效果的负面影响，并明确提出分层、开放、互动和信息化等多种策略，希望可以减轻学生负担的同时，提升学生学习效果和数学素养，推动初中数学教学的改革与发展。
2024年42期 124-126页 [查看摘要][在线阅读][下载 962K] [下载次数：39 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]