- 陈志杰;
在现代基础教育工作不断创新开展的过程中，数学作为一门基础学科，扮演着培养学生逻辑思维和问题解决能力的重要角色。然而，在小学数学课堂中，如何构建一个符合生活情境的教学环境，以促进学生更深层次地理解和应用数学知识，成为教育领域亟待解决的问题。通过在生活情境下进行数学教学，不仅可以打破学科之间的界限，还能够培养学生的跨学科思维能力，使他们更好地应对未来复杂多变的社会环境。基于此，文章旨在探讨在生活情境下构建小学数学课堂的策略与方法，以提高学生对数学的兴趣和学科素养。
2024年26期 49-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 1019K] [下载次数：51 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 李国平;
“双减”政策明确两大核心目标，即减轻学生负担和提升学习效率。尽管“双减”带来了一定减轻学生课外辅导负担的效果，但学生面临的学业压力并未显著减轻，而且试行阶段的政策措施增加了学生额外压力。同时，综合素质提升方面存在不足，学校推行的创新教育形式效果不佳。在小学数学课后作业方面，不合理的课后作业布置成为“双减”政策落地不稳的主要原因。文章探讨了“双减”政策在小学数学教育中的应用，通过辩证分析明确了在该政策下数学作业设计存在的问题，包括学生负担加重、作业质量低下、作业功能异化等，并通过深入分析，揭示了问题的根本原因，最后，根据现有问题提出合理的作业设计优化策略，为真正实现教育减负提供建议。
2024年26期 53-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 1019K] [下载次数：207 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 李晓燕;田玉花;
在初中数学教学中渗透传统文化是一种有效的教学方式，能够帮助学生更好地理解数学概念，培养他们的综合素养。文章探讨了在初中数学教学中渗透传统文化的有效策略。通过引入与数学相关的传统文化元素、数学问题与传统文化故事的结合，提高学生的思维能力和解决问题的能力。利用传统文化中的数学游戏和谜题，培养学生的逻辑思维和数学思维能力。数学与传统文化的结合，不仅培养了学生对传统文化的认同感和自豪感，也促进了文化传承和创新。
2024年26期 57-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 1017K] [下载次数：59 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 石旭建;
互联网广泛的教学资源丰富了学科知识体系、新颖的教学模式激发了学生学习兴趣、完善的教育空间提供了诸多学习可能，然而现阶段部分小学在数学教学中还存在教学资源局限、教学模式单一、教学空间不足的问题，为改善教育现状，笔者以人教版小学数学教材为例，从借助互联网丰富教学资源、借助互联网创新教学模式、借助互联网拓展教学空间三方面详细论述如何借助互联网实施教学，力求改善传统数学教育弊端，落实新时代教育目标。
2024年26期 61-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 1019K] [下载次数：39 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 杨培斌;
函数中的导数是一个非常重要的概念，它不仅是高等数学中微积分的基础，而且是数学建模中解决数学问题的强有力的工具。在高考数学中，导数在分析函数的特性中扮演着重要的角色。文章主要研究了导数在高考数学中的应用，通过理论探讨和案例分析，将重点聚焦于导数在函数单调性、最值和极值点判断中的作用，以及展示了递推解题方法在处理复杂函数导数问题中的实用性。文章旨在揭示导数在解决具体数学问题中的实际运用，以及如何通过这些题目来有效地教授和学习导数。这为高中教师在课堂教学中引导学生掌握导数方法提供了宝贵的经验和参考，同时也为提高学生解答导数问题提供了理论支持和实践指导。
2024年26期 65-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 1207K] [下载次数：90 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 王妙术;
试卷是教师检验学生学习成果以及学生向教师反馈知识学习程度的重要工具，试卷测试有利于教师根据学生学习的实际情况对教学计划进行及时调整，进而提升教学质量以及学生的学习效率。由此可以看出，数学教育工作者进行初中数学试卷讲评的教学对学生进一步掌握相关知识点起着极为重要的作用。文章主要对初中数学试卷讲评课教学进行分析与探讨，希望可以为相关教育工作者提供数据参考。
2024年26期 69-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 1019K] [下载次数：87 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 徐玉婵;
随着我国教育体系的改革，培养学生的学科核心素养已经成为广大一线教师的主要工作目标，深度学习是达成这一目标的有效途径。对数学学科而言，实现深度学习可以让学生对数学知识背后的规律有深层次的认知，促进其思考能力、解决问题能力、创新能力等各项能力的进一步发展。不仅有助于学生掌握后续的数学知识，更能促进初中生综合数学能力的提升与发展。文章立足于教育改革背景，探究深度学习视角下初中数学教学的关键点，提出大单元教学这一概念，促进知识整合与迁移，培养学生的综合数学能力，充分体现数学学科的教育价值。
2024年26期 73-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 1055K] [下载次数：287 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：1 ] - 张敦迎;
《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出，要注重以单元为整体设计作业，体现知识的结构化，思维的可视化、过程化和规范化，指向解决实际问题。在具体实施中，要切实减轻作业负担，改良作业形式，加强作业的有效性和针对性，提高作业质量。作业的设计要秉持素养导向，为落实“四基”“四能”提供载体，以促进核心素养的达成。文章主要对常见的几类数学作业形式进行探讨及可行性分析，尊重学习者的学情和需求，从学习者的视角审视作业的有效性和针对性，从而引导学生深度预习、加深理解、质疑问难、结构化梳理、思维品质提升等。
2024年26期 77-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 1023K] [下载次数：61 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]
- 谢燕青;罗泽媛;
传统的高三英语词汇复习片面强调机械记忆，忽视词汇在相关主题语篇中的复现率，导致学生长时记忆效果差，更无法形成词汇在具体语境中的迁移能力。针对传统词汇复习模式导致词汇复习脱离语境、碎片化以及应用迁移能力不足等问题，进行了语篇主题整合视角下的高三英语词汇复习实践。语篇主题整合视角下的高三英语词汇教学策略通过对相同主题的教材语篇进行整合，引导学生对教材语篇词汇进行梳理，帮助学生形成结构化的主题词汇知识。通过续写活动内化和迁移同一主题语篇的词汇知识结构，提升词汇复习效果。
2024年26期 81-85页 [查看摘要][在线阅读][下载 1050K] [下载次数：80 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 于丽英;
文章探讨基于“主题意义探究”的初中英语单元整体教学，首先阐述了单元整体教学的内涵及其在初中英语教育中的重要性，提出了实施基于“主题意义探究”的单元整体教学的策略，包括仔细研读教材、确定教学目标、设定核心任务、划定单元课时、组织教学活动等。通过具体案例，详细阐述了如何在初中英语教学中运用这些教学策略，并探讨了其对提升学生学习质量的意义。通过实践，得出结论：基于“主题意义探究”的初中英语单元整体教学，能够有效提升学生的学习质量，培养学生的英语实际运用能力、自主学习能力和合作精神，具有较好的实践价值和推广意义。
2024年26期 86-90页 [查看摘要][在线阅读][下载 1039K] [下载次数：151 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：0 ] - 陈健;
随着社会的飞速发展，全球化进程日益加快，不同文化的交流也日益频繁，凸显出文化传承与创新的重要性。在东西方文化交汇中，中华传统文化面临时代的挑战。文章旨在探讨高中英语教学与中华传统文化融合的策略，以提高学生的学习兴趣和教学效果，增强文化自信。通过论述高中英语教学与中华传统文化相融合的重要性、必要性以及应该遵循的原则，分析了高中英语教学与中华传统文化相融合存在的问题和有效的解决对策，希望能为相关教育者提供参考。
2024年26期 91-94页 [查看摘要][在线阅读][下载 1017K] [下载次数：71 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 陈健;
随着社会的飞速发展，全球化进程日益加快，不同文化的交流也日益频繁，凸显出文化传承与创新的重要性。在东西方文化交汇中，中华传统文化面临时代的挑战。文章旨在探讨高中英语教学与中华传统文化融合的策略，以提高学生的学习兴趣和教学效果，增强文化自信。通过论述高中英语教学与中华传统文化相融合的重要性、必要性以及应该遵循的原则，分析了高中英语教学与中华传统文化相融合存在的问题和有效的解决对策，希望能为相关教育者提供参考。
2024年26期 91-94页 [查看摘要][在线阅读][下载 1017K] [下载次数：71 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 帅连霞;
在“双减”目标下，初中英语教师在打造高效英语课堂的过程中需要强调学生之间的互动参与，同时也需要创造多元化情境来激发学生的学习欲望。并且，教师还需要打造智慧化的英语课堂，引进学科互动、学科研学活动，结合多元化的评价方式，整合碎片化教学来带动学生对英语知识进行高效学习。在此期间，英语教师还需要对“双减”背景下的教育指标、教育信息进行改善优化，立足于学生长远发展需求，带动学生进行深入研学。文章将对“双减”目标下初中英语高效课堂的构建策略进行探讨。
2024年26期 95-98页 [查看摘要][在线阅读][下载 1020K] [下载次数：63 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 帅连霞;
在“双减”目标下，初中英语教师在打造高效英语课堂的过程中需要强调学生之间的互动参与，同时也需要创造多元化情境来激发学生的学习欲望。并且，教师还需要打造智慧化的英语课堂，引进学科互动、学科研学活动，结合多元化的评价方式，整合碎片化教学来带动学生对英语知识进行高效学习。在此期间，英语教师还需要对“双减”背景下的教育指标、教育信息进行改善优化，立足于学生长远发展需求，带动学生进行深入研学。文章将对“双减”目标下初中英语高效课堂的构建策略进行探讨。
2024年26期 95-98页 [查看摘要][在线阅读][下载 1020K] [下载次数：63 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 周玲玲;
新课标倡导教师结合教材编排特征组织开展单元整体教学活动，站在宏观发展的视角调整教学思路。具有远见卓识的初中英语教师坚持创新导向，深度剖析新课标背景，在解读新课标的基础上探索现代化的单元整体教学路径和手段，理性分析新课标对单元整体教学提出的新要求和新标准，然后结合基本学情和教情制订教学目标，优化教学方案，理顺教学流程，一步一个脚印地引导学生，确保学生能够出色完成英语听说读写学习任务，深入领悟单元主题，实现高效学习和快乐成长。：；；
2024年26期 99-102页 [查看摘要][在线阅读][下载 1020K] [下载次数：128 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：0 ] - 周玲玲;
新课标倡导教师结合教材编排特征组织开展单元整体教学活动，站在宏观发展的视角调整教学思路。具有远见卓识的初中英语教师坚持创新导向，深度剖析新课标背景，在解读新课标的基础上探索现代化的单元整体教学路径和手段，理性分析新课标对单元整体教学提出的新要求和新标准，然后结合基本学情和教情制订教学目标，优化教学方案，理顺教学流程，一步一个脚印地引导学生，确保学生能够出色完成英语听说读写学习任务，深入领悟单元主题，实现高效学习和快乐成长。：；；
2024年26期 99-102页 [查看摘要][在线阅读][下载 1020K] [下载次数：128 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：0 ]
- 方霞;
随着新课改的不断深入，传统的教学方式与时代发展的潮流不相适应，随之进行了教学方式的改革和创新。在初中阶段，化学作为一门重要的课程，同样也需要不断对其教学方式进行改革和创新。情境教学作为一种新型的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。基于此，文章主要围绕情境教学在初中化学课程教学中的应用进行分析探讨，先是介绍情境教学的概念及特点，随后分析在初中化学课程中开展情境教学的必要性，最后提出初中化学课程教学中开展情境教学的具体路径，旨在通过情境教学，提高初中化学课程教学质量。
2024年26期 103-107页 [查看摘要][在线阅读][下载 1038K] [下载次数：109 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 方霞;
随着新课改的不断深入，传统的教学方式与时代发展的潮流不相适应，随之进行了教学方式的改革和创新。在初中阶段，化学作为一门重要的课程，同样也需要不断对其教学方式进行改革和创新。情境教学作为一种新型的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。基于此，文章主要围绕情境教学在初中化学课程教学中的应用进行分析探讨，先是介绍情境教学的概念及特点，随后分析在初中化学课程中开展情境教学的必要性，最后提出初中化学课程教学中开展情境教学的具体路径，旨在通过情境教学，提高初中化学课程教学质量。
2024年26期 103-107页 [查看摘要][在线阅读][下载 1038K] [下载次数：109 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 林伊灵;
近年来，“双减”政策的实施旨在优化教育生态，减轻学生的课外负担，促进学生全面健康地发展。在这一背景下，初中生物教学面临新的机遇和挑战。实践性作业作为连接理论与实践的桥梁，对培养学生的科学素养和实践能力具有重要意义。文章旨在探讨在“双减”背景下，如何通过实践性作业设计促进初中生物学科的教学改革，使学生在轻松愉快的学习环境中，实现知识、能力和素质的全面提升。
2024年26期 108-112页 [查看摘要][在线阅读][下载 1034K] [下载次数：267 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：1 ] - 林伊灵;
近年来，“双减”政策的实施旨在优化教育生态，减轻学生的课外负担，促进学生全面健康地发展。在这一背景下，初中生物教学面临新的机遇和挑战。实践性作业作为连接理论与实践的桥梁，对培养学生的科学素养和实践能力具有重要意义。文章旨在探讨在“双减”背景下，如何通过实践性作业设计促进初中生物学科的教学改革，使学生在轻松愉快的学习环境中，实现知识、能力和素质的全面提升。
2024年26期 108-112页 [查看摘要][在线阅读][下载 1034K] [下载次数：267 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：0 ] - 熊益;
随着课程改革的深入，当前传统的教学模式难以满足提升学生核心素养和探究能力的需求。物理教师必须要改变以往单一僵化的教学模式，在教学理念、教学设计以及教学模式上做出创新改变，将物理教学的重点放在提升学生的核心素养和实践探究能力上。文章中将基于高中物理教学的实际需求，在核心素养和课程改革的指导之下，探索提升学生探究能力的具体策略，通过开展生活化教学、创新实践探究、开展合作学习以及重视课程评价等途径去进行深入探索，核心的重点是激发学生对于物理学习的兴趣，让高中物理教学能够与实验教学联系更加密切，并切实提升学生的实践探究能力。
2024年26期 113-117页 [查看摘要][在线阅读][下载 1034K] [下载次数：62 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 熊益;
随着课程改革的深入，当前传统的教学模式难以满足提升学生核心素养和探究能力的需求。物理教师必须要改变以往单一僵化的教学模式，在教学理念、教学设计以及教学模式上做出创新改变，将物理教学的重点放在提升学生的核心素养和实践探究能力上。文章中将基于高中物理教学的实际需求，在核心素养和课程改革的指导之下，探索提升学生探究能力的具体策略，通过开展生活化教学、创新实践探究、开展合作学习以及重视课程评价等途径去进行深入探索，核心的重点是激发学生对于物理学习的兴趣，让高中物理教学能够与实验教学联系更加密切，并切实提升学生的实践探究能力。
2024年26期 113-117页 [查看摘要][在线阅读][下载 1034K] [下载次数：62 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 赵丕榕;
传统的教学模式将重点放在了学生的成绩上，在新时代发展背景下是无法满足学生的个性化学习需求的。分层教学模式首先是结合不同层次班级、不同层次学生的基础知识水平以及实际学习能力进行分析和了解，合理划分学生层次，在教育教学环节中，从课前集体备课开始，就针对学生实际情况进行分层教学设计、导学案设计以及分层实施教学策略，最后分层评价，最终形成行之有效的教育教学模式，落实化学核心素养。
2024年26期 118-122页 [查看摘要][在线阅读][下载 1195K] [下载次数：91 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 赵丕榕;
传统的教学模式将重点放在了学生的成绩上，在新时代发展背景下是无法满足学生的个性化学习需求的。分层教学模式首先是结合不同层次班级、不同层次学生的基础知识水平以及实际学习能力进行分析和了解，合理划分学生层次，在教育教学环节中，从课前集体备课开始，就针对学生实际情况进行分层教学设计、导学案设计以及分层实施教学策略，最后分层评价，最终形成行之有效的教育教学模式，落实化学核心素养。
2024年26期 118-122页 [查看摘要][在线阅读][下载 1195K] [下载次数：91 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 沈庆华;
随着新课程标准的实施，初中物理实验教学面临着前所未有的机遇和挑战。新课程标准强调学生核心素养的培养，要求教学方法与时俱进，更加注重实验教学的实用性和探究性。然而，当前的初中物理实验教学存在诸多问题，包括实验内容和形式的滞后、实验教学方法的单一陈旧以及实验条件和设备的不足。为了应对这些挑战，文章提出了一系列变革措施，包括更新实验教学内容和形式、创新实验教学方法和加强实验条件保障。通过这些措施，旨在提高学生的物理实验技能和科学探究能力，进一步促进学生的全面发展。
2024年26期 123-126页 [查看摘要][在线阅读][下载 1020K] [下载次数：157 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：0 ] - 沈庆华;
随着新课程标准的实施，初中物理实验教学面临着前所未有的机遇和挑战。新课程标准强调学生核心素养的培养，要求教学方法与时俱进，更加注重实验教学的实用性和探究性。然而，当前的初中物理实验教学存在诸多问题，包括实验内容和形式的滞后、实验教学方法的单一陈旧以及实验条件和设备的不足。为了应对这些挑战，文章提出了一系列变革措施，包括更新实验教学内容和形式、创新实验教学方法和加强实验条件保障。通过这些措施，旨在提高学生的物理实验技能和科学探究能力，进一步促进学生的全面发展。
2024年26期 123-126页 [查看摘要][在线阅读][下载 1020K] [下载次数：157 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：0 ] - 姜清华;
在新课改不断深入的大背景下，教学工作越来越关注学生学科核心素养的培养。对初中科学这门综合性学科来说，教师应当努力探索多元化的教学模式，增强学生的自主探究能力。其中，项目式教学法在培养学生动手操作以及实践探究习惯方面发挥着积极作用。文章简要介绍了项目式教学的基本内容，在总结当前初中科学教学存在主要问题的基础上就其如何更好地应用于项目式教学方法提出若干可行性建议。
2024年26期 127-130页 [查看摘要][在线阅读][下载 1018K] [下载次数：95 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 姜清华;
在新课改不断深入的大背景下，教学工作越来越关注学生学科核心素养的培养。对初中科学这门综合性学科来说，教师应当努力探索多元化的教学模式，增强学生的自主探究能力。其中，项目式教学法在培养学生动手操作以及实践探究习惯方面发挥着积极作用。文章简要介绍了项目式教学的基本内容，在总结当前初中科学教学存在主要问题的基础上就其如何更好地应用于项目式教学方法提出若干可行性建议。
2024年26期 127-130页 [查看摘要][在线阅读][下载 1018K] [下载次数：95 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 黄赛珍;
新课改背景下，学科教育要以核心素养最高培养目标为导向，深刻推进教学改革，力求让核心素养落地开花。而随着教育改革与研究的逐步深入，渐渐将目光聚焦于大概念，成为诸多教育工作者研究的关键课题。这种更为现代化的教学概念，对培养学生高阶思维、促进知识迁移运用、形成核心素养极具优势。但实际教学期间仍然面临较多的困境，文章以科学学科为探究点，分析大概念教学面临的困境并提出优化解决对策，希望能够为相关工作者提供参考。
2024年26期 131-134页 [查看摘要][在线阅读][下载 1024K] [下载次数：74 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 黄赛珍;
新课改背景下，学科教育要以核心素养最高培养目标为导向，深刻推进教学改革，力求让核心素养落地开花。而随着教育改革与研究的逐步深入，渐渐将目光聚焦于大概念，成为诸多教育工作者研究的关键课题。这种更为现代化的教学概念，对培养学生高阶思维、促进知识迁移运用、形成核心素养极具优势。但实际教学期间仍然面临较多的困境，文章以科学学科为探究点，分析大概念教学面临的困境并提出优化解决对策，希望能够为相关工作者提供参考。
2024年26期 131-134页 [查看摘要][在线阅读][下载 1024K] [下载次数：74 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ]
- 邢宪明;
在初中课程结构中，道法课程是其中十分重要的组成部分，因此教师需要在学习策略、教学模式方面不断改进和创新，要明确新课改的具体要求，打造高效课堂，让学生在课堂教学过程中可以充分融会贯通，学以致用，从而为其道法课学习质量的提升提供必要支持。同时要从根本上有效确立学生的主体地位，让学生积极参与到教学情境之中，从而通过多种教学策略的有效推动使学生学以致用，促进其全面发展。基于此，文章重点探究初中道法课教学策略等相关内容。
2024年26期 135-138页 [查看摘要][在线阅读][下载 1022K] [下载次数：121 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 邢宪明;
在初中课程结构中，道法课程是其中十分重要的组成部分，因此教师需要在学习策略、教学模式方面不断改进和创新，要明确新课改的具体要求，打造高效课堂，让学生在课堂教学过程中可以充分融会贯通，学以致用，从而为其道法课学习质量的提升提供必要支持。同时要从根本上有效确立学生的主体地位，让学生积极参与到教学情境之中，从而通过多种教学策略的有效推动使学生学以致用，促进其全面发展。基于此，文章重点探究初中道法课教学策略等相关内容。
2024年26期 135-138页 [查看摘要][在线阅读][下载 1022K] [下载次数：121 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 常杰;
能力培养是新课标提出的重要教学要求，也是核心素养培养背景下教师设计教学所要遵循的必要教学导向。地理教师应结合地理学科教学实际，围绕地理学科能力做出针对性分析，形成有效性更强的地理教学设计，推动学生的能力发展。文章以学生能力培养为导向，就初中地理学科教学优化的策略方法做出了分析，并联系五方面地理学习能力的培养给出了相应的操作方法。
2024年26期 139-142页 [查看摘要][在线阅读][下载 1020K] [下载次数：45 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 常杰;
能力培养是新课标提出的重要教学要求，也是核心素养培养背景下教师设计教学所要遵循的必要教学导向。地理教师应结合地理学科教学实际，围绕地理学科能力做出针对性分析，形成有效性更强的地理教学设计，推动学生的能力发展。文章以学生能力培养为导向，就初中地理学科教学优化的策略方法做出了分析，并联系五方面地理学习能力的培养给出了相应的操作方法。
2024年26期 139-142页 [查看摘要][在线阅读][下载 1020K] [下载次数：45 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 杨正云;
文章主要从当前高中教学当中小组合作学习模式的运行情况着眼，对高中政治小组合作学习当中的常规学习、观念学习两个方面的学习任务情况进行论述。同时结合教学观察，分析当前小组学习当中存在分工不明确、存在负面冲突、无法有效完成学习任务等几个方面的客观问题，从提高小组合作学习的教学效率方面出发，拟定小组人数管理方式、干预协调、多能力任务建设、教师的有效引导策略、科学的教学观等多个策略，帮助改善小组环境，提高小组学习质量。
2024年26期 143-146页 [查看摘要][在线阅读][下载 1026K] [下载次数：123 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 杨正云;
文章主要从当前高中教学当中小组合作学习模式的运行情况着眼，对高中政治小组合作学习当中的常规学习、观念学习两个方面的学习任务情况进行论述。同时结合教学观察，分析当前小组学习当中存在分工不明确、存在负面冲突、无法有效完成学习任务等几个方面的客观问题，从提高小组合作学习的教学效率方面出发，拟定小组人数管理方式、干预协调、多能力任务建设、教师的有效引导策略、科学的教学观等多个策略，帮助改善小组环境，提高小组学习质量。
2024年26期 143-146页 [查看摘要][在线阅读][下载 1026K] [下载次数：123 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 殷洁;
文章旨在探讨高中学困生在历史教学中的德育培养现状及问题，并提出解决策略。通过问卷和访谈，研究了学困生的学习心理、行为、心理品质和人际关系，以及历史教师对德育培养的态度和方法。结果显示，学困生在学习上存在诸多困难，包括学习兴趣缺乏、行为不适应、心理不稳定及人际关系困扰；同时，历史教师对学困生的德育培养认识不足，实施中存在问题。研究提出，应拓宽德育途径，针对学困生的不同情况选取合适的德育内容，有针对性地进行培养，以及通过历史课外活动深化德育渗透，以促进学困生的全面发展，提高其学习能力和人格品质。此研究为高中学困生的德育培养提供了理论和实践依据，旨在促进其全面发展。
2024年26期 147-150页 [查看摘要][在线阅读][下载 1039K] [下载次数：62 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 殷洁;
文章旨在探讨高中学困生在历史教学中的德育培养现状及问题，并提出解决策略。通过问卷和访谈，研究了学困生的学习心理、行为、心理品质和人际关系，以及历史教师对德育培养的态度和方法。结果显示，学困生在学习上存在诸多困难，包括学习兴趣缺乏、行为不适应、心理不稳定及人际关系困扰；同时，历史教师对学困生的德育培养认识不足，实施中存在问题。研究提出，应拓宽德育途径，针对学困生的不同情况选取合适的德育内容，有针对性地进行培养，以及通过历史课外活动深化德育渗透，以促进学困生的全面发展，提高其学习能力和人格品质。此研究为高中学困生的德育培养提供了理论和实践依据，旨在促进其全面发展。
2024年26期 147-150页 [查看摘要][在线阅读][下载 1039K] [下载次数：62 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 张迪;
《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》明确要求“原则上，各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习”。这一跨学科的教育倡议为初中教学带来了新的活力与发展机遇。历史是初中课程体系中重要的人文学科，与其他学科之间存在广泛而深入的联系，开展跨学科的历史教学是转变当前初中历史教学方式的关键性举措，也是培育学生核心素养的高效路径。文章立足于新课标的教育理念，结合初中历史教学的具体实践情况，简要阐述在初中历史课堂开展跨学科历史教学的意义，并重点论述教师如何将跨学科的历史教学模式灵活运用到初中课堂，以期为广大的历史教育工作者提供有益的参考。
2024年26期 151-154页 [查看摘要][在线阅读][下载 1023K] [下载次数：220 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 张迪;
《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》明确要求“原则上，各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习”。这一跨学科的教育倡议为初中教学带来了新的活力与发展机遇。历史是初中课程体系中重要的人文学科，与其他学科之间存在广泛而深入的联系，开展跨学科的历史教学是转变当前初中历史教学方式的关键性举措，也是培育学生核心素养的高效路径。文章立足于新课标的教育理念，结合初中历史教学的具体实践情况，简要阐述在初中历史课堂开展跨学科历史教学的意义，并重点论述教师如何将跨学科的历史教学模式灵活运用到初中课堂，以期为广大的历史教育工作者提供有益的参考。
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