- 俞敏;
写作是语文教学中的重要组成部分，也是很多学生在语文学习生涯中比较关注的方面。写作水平的高低会关系到学生以后知识的整体学习，所以打好写作的底子显得尤为重要。小学低年级是学生语文写作的起步阶段，教师要提高小学生作文写作的意识，培养低年级学生阅读和写作的习惯。对此，教师要改变传统教学模式，以学生为主体，根据低年级小学生的年龄特点、心理特点等进行作文写作教学设计，教会低年级学生掌握写作技巧，培养写作兴趣，进而为学生以后的语文知识学习奠定深厚的基础。
2024年25期 27-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 86K] [下载次数：134 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 郑明利;
创意阅读作为一种新型的语文阅读教学方法，受到中小学语文教师的重视，在语文阅读教学中逐渐获得应用。基于此，为了推动创意阅读在初中语文阅读教学中的应用，文章针对创意阅读的内涵进行简单探讨，对创意阅读的优势、应用价值以及必要性进行分析，并指出部分初中语文阅读教学中存在的问题，最后提出了发挥创意阅读作用的相应策略。
2024年25期 33-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 78K] [下载次数：54 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 王凌云;
学习任务群是一种将学习目标融入学习任务，使学生在完成任务的同时实现目标的学习方法。作为组织、呈现课程内容的方式之一，任务群现已在中小学课堂得到推广，教师可通过设置任务群的方式，整合教学内容、教学目标。文章从整本书阅读出发，结合小学语文统编版教材“快乐读书吧”模块的内容，首先介绍了“快乐读书吧”的结构、围绕该模块设计学习任务群的必要性，其次归纳了设计要点，最后讨论了设计的有效路径，如确定统整性目标、创设真实阅读情境、科学设计学习任务、多元展示学习成果、对过程性评价引起重视。
2024年25期 38-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 82K] [下载次数：234 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：2 ] - 刘本美;
在小学阶段的语文课程中，识字是一项重要任务。汉字作为母语交流的基本元素，所以对小学生的识字教学就尤为重要。为了提高识字教学效率，可以运用情境教学的方式，把学生带入情境当中，用别样生动的方法教学，来充分调动小学生的学习热情，来提高他们的读写能力，激发对识字的兴趣。不仅让学生更有效地参与识字学习，更能增强学习的体验感和兴趣度。文章以情景教学法为基础，设计有趣的情境和选择与学生相关的话题，将识字学习与其生活相联系，通过运用图片情境法、角色扮演法、情境模拟法、视频教学法等方式，提高学生的记忆效果和学习兴趣，并解决小学语文识字教学中存在的问题。
2024年25期 43-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 78K] [下载次数：430 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：2 ] - 李时慧;
新形势下，单元教学频繁出现在语文课堂上，要想充分发挥该教学模式在推动学生发展方面的作用，教师应根据教学内容、学生情况，设计并实施针对性的教学。文章以单元整体教学为抓手，首先介绍了语文单元教学涉及的要点，其次说明了教师设计单元教学方案应遵循的原则，最后结合统编版教材具体内容，围绕设计单元教学方案的策略展开了讨论，希望能够依托语文单元教学提高学生日常学习效率以及学科素养。
2024年25期 48-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 83K] [下载次数：91 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 郑淑欣;王庆文;
文章深入研究“双减”政策下，小学语文作业设计的重点。通过对“双减”政策对小学语文作业的影响进行分析，全面探讨了如何在减轻学生繁重作业负担的同时，增强对学生语文能力的培养。教师可以通过精简作业量、调整作业形式、注重课堂教学等方式实现学生作业减负。然而，仅仅作业减负并不足以满足学生的语文学习需求，因此，还需通过提供更多的阅读素材、开展有趣的写作活动、鼓励学生参与语言表达等方式，促进学生的语文能力全面发展。
2024年25期 53-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 69K] [下载次数：395 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 张术兵;
在“双减”政策背景下，小学语文作业设计的优化对实现“减负增效”的目标具有重要意义。文章从作业设计的角度出发，探讨当前小学语文作业布置中存在的问题，并提出相应的设计策略，旨在提高小学语文教学质量，减轻学生过重的课业负担，增强教育实效性。
2024年25期 57-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 69K] [下载次数：494 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ] - 谢怡静;
语文作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是培养学生综合语言运用能力的重要途径。然而，长期以来，许多教师在作文教学中都面临着一些共性问题，如学生写作兴趣不高、表达方式较为单一、语言修辞运用欠缺等。为了解决这些问题，文章从层递式教学模式的理念出发，尝试在小学语文作文教学中应用层递式教学模式。文章分别从作文教学环节的构思与主题选择、素材搜集与组织、语言表达与修辞运用以及修改与反思四个方面探讨了层递式教学模式在小学语文作文教学中的具体应用措施。
2024年25期 61-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 72K] [下载次数：78 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 王治顺;
在我国新一轮课程标准改革的过程中，课堂教学主阵地的强化以及课堂教学质量提升任务的提出更加凸显了一线课堂教学的重要性。如果学生能够积极回答问题，提出自己的观点，与教师和同学进行交流等，说明他们对学习的兴趣和投入度较高。因此，在向关注学生个人发展转变的小学语文课堂教学中，教师要更加关注课堂教学过程，通过课堂师生互动设计促进学生全面发展。
2024年25期 65-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 72K] [下载次数：349 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 王秀敏;
随着我国教育事业的飞速发展，高中语文教学工作面临着新的机遇与挑战，高质量语文教育应当重视新课程标准的指导作用，将实用性阅读与交流学习任务群作为重要教学形式，以学习任务群为基础帮助学生强化语言能力，促进学生综合素质的持续提升。实用性阅读与交流学习任务群是帮助学生提高问题解决能力的关键，同时也能够在一定程度上增强学生对语言文字的理解，培养学生语言表达能力素养。教师应当在开展教学活动时关注实用性阅读与交流学习任务群的任务设计，有效整合阅读教学资源，创设情境增强学生学习体验，在任务驱动中促进学生思维发展，并且联系现实生活组织课外实践活动。
2024年25期 69-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 68K] [下载次数：162 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 李爱环;
随着新课程改革的不断推进，小学低年级阶段的识字教育在小学全部语文教学中的作用越来越突出。低学段小学生需要掌握1 600～1 800个汉字，而对刚入学的小学生来说，学习任务繁重，积累大量生字比较枯燥。因此，教师需要关注教学形式，培养学生阅读兴趣和方法，提升学生识字能力。文章将通过对当前小学语文识字教学的现状进行梳理，提出针对性的优化教学策略，为小学识字教育优化发展提供有益参考。
2024年25期 73-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 71K] [下载次数：315 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 陈艳燕;
随着时代的发展和教育理念的更新，初中语文教学需要不断探索和改进，以适应学生个性化发展和满足综合素质培养的需要。文章以初中语文新课程标准的要求为核心，对初中语文大单元教学策略进行深入研究，探讨如何有效引导学生提高他们的学习效果。
2024年25期 77-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 74K] [下载次数：256 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ]
- 连华美;
随着课程改革的不断深入，小学数学在高质量教学的导向下展开了多元的探索，其中对“量感”的培养成为其中一个重要的方向。文章围绕小学数学量感培养这一核心问题，通过调研对小学数学的教学现状进行了反思，对“体验式教学”的内涵及课堂构建原则进行了分析，对小学数学量感培养的重要价值进行了阐述，最后提出了体验式教学模式下小学数学量感培养策略。具体而言，在小学数学量感的培养过程当中，可依托体验式教学的课堂架构，不断创新理念、路径及方法，进而在推动课程改革的同时，更好地服务小学生的未来发展。
2024年25期 81-86页 [查看摘要][在线阅读][下载 87K] [下载次数：298 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：0 ] - 孙玉梅;
数学阅读是学生通过阅读行为领会、理解数学材料中的知识、方法和数学思想的过程。小学数学教学中开展数学阅读，是发展学生数学核心素养的需要，是培养发展学生数学理解力的需要，是贯彻落实“跨学科”学习理念的需要。当前，小学生数学阅读存在概念理解能力偏弱，迁移水平不高，信息整合能力不强等问题，问题形成的原因包括阅读习惯与态度不佳、阅读动机不足、教师阅读指导与督促不足等。而教师可以采用强化引导，培养阅读习惯、兴趣;优化方式，提升学生数学阅读能力;加强反思，做好数学阅读评价等优化策略。
2024年25期 87-92页 [查看摘要][在线阅读][下载 89K] [下载次数：286 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 郑燕云;
在当前“双减”政策背景下，小学数学教学面临着诸多挑战。本研究通过对小学数学教学目标与方法、师资队伍建设、课程体系建设、教学资源建设、教学评价体系构建以及管理与改革等方面进行深入探讨，提出了一系列实践策略。这些策略包括加强小学数学教学目标的前瞻性与系统性建设，推进数字化技术在数学教学中的应用，不断提升数学教师的专业水平，构建多元化的数学课程体系，加强数学教学资源的开发与利用，建立科学完善的数学教学评价体系，加强“双减”政策下小学数学教学管理与改革。
2024年25期 93-98页 [查看摘要][在线阅读][下载 85K] [下载次数：271 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：0 ] - 刘朝娣;李美玲;
新课改持续推进背景下，小学数学教学应不断改革，不断提升学生学科素养，满足学生发展需求。大单元主题教学设计属于小学数学发展的一个主要趋势，教师开展数学教学活动时，应重点实施大单元主题教学，明确大单元教学目标，通过对学生实际情况的了解，重点提升学生计算能力以及逻辑思维能力，更好地实现小学数学教学目标。基于此，文章分析了小学数学大单元主题教学设计的意义及原则，阐述小学数学大单元主题教学设计思路，并以“生活中的多边形——多边形的面积”为例提出小学数学大单元主题教学设计实践，以供参考。
2024年25期 99-103页 [查看摘要][在线阅读][下载 80K] [下载次数：213 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 周高峰;
文章旨在探讨高中数学差异化教学面临的挑战及其解决策略，并通过实例分析说明差异化教学的有效性。首先，分析了高中数学差异化教学面临的挑战，包括教师能力的挑战、学生差异的挑战和教育系统的挑战。然后，提出了一系列解决策略，包括提高教师的专业能力、提升学生的自我管理能力、调整教育政策和考试制度以及提供更多的资源支持。此外，文章还对几个成功应用差异化教学策略的高中数学教学案例进行分析。实践案例证明，通过差异化教学，可以有效地提升学生的学习效果，激发学生的学习兴趣，提升学生的独立思考和问题解决能力。未来的研究需要进一步探讨如何更好地实施差异化教学，以及如何评价差异化教学的效果。
2024年25期 104-107页 [查看摘要][在线阅读][下载 74K] [下载次数：127 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：0 ] - 叶桂芳;
《义务教育数学课程标准(2022年版)》中指出小学阶段的11个核心素养，对小学数学教学提出了一些新的要求，教师在传授理论知识的同时，还要重点强调核心素养的培养。将核心素养理念融入小学数学课堂建设中，可以引导学生了解学科本质，提高学习成效。将核心素养理念融入小学数学高效课堂建设中，可以引领小学数学教学持续创新，为学生全面发展创造良好环境。
2024年25期 108-111页 [查看摘要][在线阅读][下载 73K] [下载次数：219 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：0 ] - 王妙术;
数学是一门抽象性和逻辑性极强的学科，尤其初中阶段的教育内容明显较小学更为晦涩枯燥难懂，很多学生在进行数学解题时易出现各种错误问题，导致解题准确率不理想。在新课改背景下，培养学生数学综合能力应充分把握易错题的成因，并将易错题作为提高培养质量的切入点，不断优化教育教学策略，落实学生核心素养的培养目标。基于此，文章着重分析初中数学易错题的成因，论述教学干预原则以及具体的干预策略。
2024年25期 112-115页 [查看摘要][在线阅读][下载 74K] [下载次数：102 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 石宏丹;
文章研究分组教学对学生学习态度和学习动机的影响，比较分组教学与传统教学对学生学习兴趣、自主学习能力和自信心的影响，探索小组合作对学生学习效果和社交能力的影响。提出了分组教学中采用的具体教学策略，如小组合作学习、角色分配、任务设计等，强调按照学生的数学能力水平、学习兴趣或学习风格进行分组，以确定最适合的分组方式，以提高学生的学习效果和参与度。通过以上的探索和实践，希望可以更好地应用分组教学方法，提高初中数学课堂教学的效果。
2024年25期 116-119页 [查看摘要][在线阅读][下载 72K] [下载次数：85 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 施钰萍;
“双减”政策的实施为中小学生减轻了课业压力负担，在这种背景下针对小学高年级学生及数学学科特点，设计更加科学有效的作业，对学生数学能力和素质提升具有重要意义。文章首先简述小学高年级数学作业设计的背景，随后分析当下作业设计中的不足之处，最后提出“双减”背景下小学高年级数学作业设计优化策略，希望能明确小学高年级数学作业设计特征，为作业设计优化提供一定指导和建议。
2024年25期 120-123页 [查看摘要][在线阅读][下载 72K] [下载次数：380 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：1 ] - 刘雪红;
在核心素养视域下的小学数学教学中，教师需要对教学全过程进行优化与完善。其中，作业练习作为教学活动的重要组成部分，是连接教与学两项活动的桥梁。为了充分发挥作业练习的价值，使作业内容更加契合每个学生的实际学习需要，教师应认真思考如何有效进行分层作业设计。为此，笔者立足于小学数学教学实践，对小学数学作业设计相关的资料进行了整理，并在实践观察与理论分析相结合的基础上，分析了小学数学分层作业设计的意义，思考了基于核心素养的小学数学分层作业设计原则以及具体的策略，以期促进学生数学素养的发展。
2024年25期 124-127页 [查看摘要][在线阅读][下载 73K] [下载次数：359 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：0 ] - 李文文;
数学是一门需要深入思考和探索的学科，但传统的教学方式只注重知识的灌输，缺乏对学生思维能力的培养。而问题式教学可以使学生主动参与到教学活动中，发现问题，思考问题，并找到解决问题的方法。文章结合问题式教学的需求与实际情况展开分析，并从教师应恰当设计问题、提升学生问题参与性、充分运用新媒体、做好总结反思四个方面提出具体措施，以期调动学生思维，提高学生的学习效果。
2024年25期 128-131页 [查看摘要][在线阅读][下载 74K] [下载次数：74 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 李圣玲;
新课程背景下，教师需要根据实际教学情况合理应用分层教学模式，为初中数学教学提供创新支持。教师应围绕学生学习能力和教学要求对不同层次学生进行合理划分，彰显分层教学在初中数学教学中的作用，实施分层教学策略，保证初中数学分层教学的可行性，提高初中数学分层教学水平。
2024年25期 132-135页 [查看摘要][在线阅读][下载 68K] [下载次数：134 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ]