- 桂海燕;
随着我国教育事业的飞速发展，小学语文教育工作面临着新的机遇和挑战。作为一门重要的语言学科，语文教育质量直接影响到了学生综合素质的培育，因此必须重视小学语文教学改革持续深化。网络信息时代背景下，微课程正在成为小学语文教育的重要素材资源，借助短小精悍的微课程能够帮助学生全面理解语文知识，提高学生学习效率，为增强语文学科育人价值奠定坚实基础。新课程改革强调培育核心素养的重要性，在小学语文教育工作中必须基于核心素养导向，促进语文教学的高质量发展，在挖掘核心素养深刻价值内涵的同时，真正保证语文课程的教学实施效果，为小学语文教育改革的进一步深化奠定基础。基于核心素养的小学语文微课程开发必须开展教研活动提高教师微课程开发能力，基于学情分析不断调整微课程开发思路，紧密联系现实生活增强微课程开发趣味，集结社会资源力量拓展微课程开发主体。
2024年22期 23-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 81K] [下载次数：128 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 阮淑洁;
大单元教学是落实学科核心素养的良好路径。“概念为本”是大单元教学的核心。文章以统编教材《语文》二年级下册第三单元识字单元为例，探寻单元整体教学的实施路径。文章从课程标准、教材分析中提取单元大概念，设计KUD学习目标，在情境性任务驱动下指导学生开展进阶性活动，进行相应的表现性评价，促进学生对单元大概念的深入理解和迁移运用，最终实现语文学科核心素养的发展。
2024年22期 28-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 89K] [下载次数：254 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 郑琳峥;
在新课程改革的大背景下，教师培养学生语文核心素养已经成为必然趋势。文章基于文言文教学展开研究，以文言文大单元教学为切入点，探讨核心素养视野下初中语文文言文大单元教学的意义和现状，并且针对文言文大单元教学进行构思，提出了几点有效的策略，希望通过任务驱动文言文大单元学习、依据数字手段剖析文言文及对比单元文本内容的方式提高学生文言文单元学习效果。
2024年22期 33-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 89K] [下载次数：329 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 徐向红;
作业作为体现教学质量的载体之一，在检查教学质量，发展学生智能，反馈教情、学情等方面，起到了重要的调节作用。文章针对语文作业批改中存在的反馈时间偏长，降低时效性;反馈主体单一，缺少多样性;反馈信息偏少，缺乏针对性;反馈内容生硬，人文性欠缺等问题，从两方面入手改进作业批改方法。一方面针对不同类型的作业，灵活采用多种方式批改，即随堂批改基础性作业，面批面改重点强化、难点突破型作业，自批自改常规性检测，互评互改专题型作业，集体批改典型错题，二次批改写作训练;另一方面在作业批改时激励为主、因人而异，巧妙渗透人文关怀，使作业评价与反馈成为教师准确把握教学指向、取得更好教学效果的有力手段。
2024年22期 38-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 82K] [下载次数：41 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 徐向红;
作业作为体现教学质量的载体之一，在检查教学质量，发展学生智能，反馈教情、学情等方面，起到了重要的调节作用。文章针对语文作业批改中存在的反馈时间偏长，降低时效性;反馈主体单一，缺少多样性;反馈信息偏少，缺乏针对性;反馈内容生硬，人文性欠缺等问题，从两方面入手改进作业批改方法。一方面针对不同类型的作业，灵活采用多种方式批改，即随堂批改基础性作业，面批面改重点强化、难点突破型作业，自批自改常规性检测，互评互改专题型作业，集体批改典型错题，二次批改写作训练;另一方面在作业批改时激励为主、因人而异，巧妙渗透人文关怀，使作业评价与反馈成为教师准确把握教学指向、取得更好教学效果的有力手段。
2024年22期 38-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 82K] [下载次数：41 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 叶先梅;
《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》的实行，要求语文教师在开展教学工作的过程中融入名著阅读，增强学生的文化自信，对名著中的优秀传统文化与艺术价值加以挖掘，掌握正确的阅读方法，逐步形成个人感悟，对名著有更加准确的认知。语文教师也要对课堂教学时间充分应用，为学生布置合理的阅读任务，让学生在阅读名著的过程中构建学科思维，在自主阅读与赏析中明确名著阅读的育人价值，升华个人思想境界。文章以初中语文人教版教材为背景，持续探讨初中语文名著整本书阅读教学的新思路，从而显著提高学生的阅读素养，助力学生成长。
2024年22期 42-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 81K] [下载次数：433 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：0 ] - 叶先梅;
《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》的实行，要求语文教师在开展教学工作的过程中融入名著阅读，增强学生的文化自信，对名著中的优秀传统文化与艺术价值加以挖掘，掌握正确的阅读方法，逐步形成个人感悟，对名著有更加准确的认知。语文教师也要对课堂教学时间充分应用，为学生布置合理的阅读任务，让学生在阅读名著的过程中构建学科思维，在自主阅读与赏析中明确名著阅读的育人价值，升华个人思想境界。文章以初中语文人教版教材为背景，持续探讨初中语文名著整本书阅读教学的新思路，从而显著提高学生的阅读素养，助力学生成长。
2024年22期 42-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 81K] [下载次数：433 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：0 ] - 杨秀琴;
小学语文教学中的“随文练笔”是一种常见的教学方式，旨在通过让学生以所学文本为基础展开写作，培养其语言表达能力、思维逻辑能力以及审美情感。随着教育理念的不断更新和教学模式的不断完善，“随文练笔”作为小学语文教学的一种重要手段，对小学语文教学效果的促进作用，成为当下小学语文教学研究的关注点。在此背景下，文章对小学语文“随文练笔”教学进行深入了探析，首先，将阐述“随文练笔”的应用必要性;其次，对“随文练笔”教学在实际应用中可能出现的问题进行剖析，并提出相应的解决途径;最后，通过理论分析和实践案例，探讨“随文练笔”在小学语文教学中的地位和作用，以及未来发展的趋势与方向。
2024年22期 47-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 77K] [下载次数：82 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 杨秀琴;
小学语文教学中的“随文练笔”是一种常见的教学方式，旨在通过让学生以所学文本为基础展开写作，培养其语言表达能力、思维逻辑能力以及审美情感。随着教育理念的不断更新和教学模式的不断完善，“随文练笔”作为小学语文教学的一种重要手段，对小学语文教学效果的促进作用，成为当下小学语文教学研究的关注点。在此背景下，文章对小学语文“随文练笔”教学进行深入了探析，首先，将阐述“随文练笔”的应用必要性;其次，对“随文练笔”教学在实际应用中可能出现的问题进行剖析，并提出相应的解决途径;最后，通过理论分析和实践案例，探讨“随文练笔”在小学语文教学中的地位和作用，以及未来发展的趋势与方向。
2024年22期 47-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 77K] [下载次数：82 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 张海青;
文章旨在探讨如何在研学实践中更有效地培养初中生的语文素养，以解决当前教育中存在的问题。通过分析研学实践在初中语文教育中的应用情况和学生参与研学实践后语文素养的变化，文章发现存在语文素养培养目标不清晰、整合度不足、评估机制不健全以及师资培训需加强等问题。为解决这些问题，文章提出了一系列策略，包括整合实践与课堂教学、文本解析与实际应用、团队协作与表达能力培养、体验式学习与情感体验以及跨学科整合等方面。最后，文章建议设立全面的评估机制，定期检查学生在研学实践中语文素养的提升情况，并通过收集多方反馈及时改进策略，以提高培养效果。
2024年22期 51-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 76K] [下载次数：59 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 张海青;
文章旨在探讨如何在研学实践中更有效地培养初中生的语文素养，以解决当前教育中存在的问题。通过分析研学实践在初中语文教育中的应用情况和学生参与研学实践后语文素养的变化，文章发现存在语文素养培养目标不清晰、整合度不足、评估机制不健全以及师资培训需加强等问题。为解决这些问题，文章提出了一系列策略，包括整合实践与课堂教学、文本解析与实际应用、团队协作与表达能力培养、体验式学习与情感体验以及跨学科整合等方面。最后，文章建议设立全面的评估机制，定期检查学生在研学实践中语文素养的提升情况，并通过收集多方反馈及时改进策略，以提高培养效果。
2024年22期 51-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 76K] [下载次数：59 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]
- 郭敏;
文章旨在探讨小学数学教学中认知发展理论的应用，并分析了其在实际教学中的重要性、困境以及应用策略。通过对相关文献的综述和分析，文章深入剖析了认知发展理论在小学数学教育中的理论基础，强调了在教学实践中充分利用认知发展理论的必要性。然后，文章详细分析了教学中可能遇到的应用困境，并提出了解决这些困境的策略。最后，结合实际案例，文章总结了小学数学教学中认知发展理论的应用效果和对教学的启示。
2024年22期 55-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 83K] [下载次数：177 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 郭敏;
文章旨在探讨小学数学教学中认知发展理论的应用，并分析了其在实际教学中的重要性、困境以及应用策略。通过对相关文献的综述和分析，文章深入剖析了认知发展理论在小学数学教育中的理论基础，强调了在教学实践中充分利用认知发展理论的必要性。然后，文章详细分析了教学中可能遇到的应用困境，并提出了解决这些困境的策略。最后，结合实际案例，文章总结了小学数学教学中认知发展理论的应用效果和对教学的启示。
2024年22期 55-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 83K] [下载次数：177 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 景梦江;
新课标下，以“问题串”引领的数学教学课堂，更有助于促进学生深度思考，提高教学质量。现阶段小学数学教学中，教师对“问题串”教学法的理论认知较为模糊、“问题”的设计缺乏逻辑性与关联性、教师对学生问题分析的过程缺乏引导与刺激，影响了最终的教学效果。针对上述问题，文章提出:教学实践中，小学数学教师要遵循目的性、层次性和情境性的基本原则，依据课标、依据教材、依据学情等优化“问题串”的设计，强化问题的提出、分析、解决与反思的过程引导，全面提高“问题串”教学的质量。
2024年22期 60-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 89K] [下载次数：278 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 景梦江;
新课标下，以“问题串”引领的数学教学课堂，更有助于促进学生深度思考，提高教学质量。现阶段小学数学教学中，教师对“问题串”教学法的理论认知较为模糊、“问题”的设计缺乏逻辑性与关联性、教师对学生问题分析的过程缺乏引导与刺激，影响了最终的教学效果。针对上述问题，文章提出:教学实践中，小学数学教师要遵循目的性、层次性和情境性的基本原则，依据课标、依据教材、依据学情等优化“问题串”的设计，强化问题的提出、分析、解决与反思的过程引导，全面提高“问题串”教学的质量。
2024年22期 60-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 89K] [下载次数：278 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 王黎明;
项目化学习下开展初中数学大单元教学设计工作，是提升初中生核心素养，实现全面育人的重要改革事项。文章简要分析了项目化学习与大单元教学特征，并围绕初中数学教学现状提出改进建议，以大单元教学设计步骤为切入点，通过融合数形结合教学理念、立足隐含条件解读主题、创设小组探究合作情境、优化设计驱动性思考问题、多元化评价项目学习成果等方法，确保初中数学在新教学场景下达到预期教学效果，促进初中生良性成长。
2024年22期 65-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 96K] [下载次数：562 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：0 ] - 王黎明;
项目化学习下开展初中数学大单元教学设计工作，是提升初中生核心素养，实现全面育人的重要改革事项。文章简要分析了项目化学习与大单元教学特征，并围绕初中数学教学现状提出改进建议，以大单元教学设计步骤为切入点，通过融合数形结合教学理念、立足隐含条件解读主题、创设小组探究合作情境、优化设计驱动性思考问题、多元化评价项目学习成果等方法，确保初中数学在新教学场景下达到预期教学效果，促进初中生良性成长。
2024年22期 65-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 96K] [下载次数：562 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：0 ] - 吴平平;
数学日记是一种非常有效的教学工具，可以帮助强化小学数学教育。在小学数学教学当中，教师可以将数学日记作为教学的“综合阵地”，利用日记的形式帮助学生学习掌握数学知识，培养学生数学思维，促进学生数学能力发展，搭建师生沟通桥梁，有效强化小学数学教学，提升学生的核心素养。
2024年22期 70-74页 [查看摘要][在线阅读][下载 89K] [下载次数：66 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 吴平平;
数学日记是一种非常有效的教学工具，可以帮助强化小学数学教育。在小学数学教学当中，教师可以将数学日记作为教学的“综合阵地”，利用日记的形式帮助学生学习掌握数学知识，培养学生数学思维，促进学生数学能力发展，搭建师生沟通桥梁，有效强化小学数学教学，提升学生的核心素养。
2024年22期 70-74页 [查看摘要][在线阅读][下载 89K] [下载次数：66 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 谢真;
在小学数学的“大观园”里，核心素养的培养可是个“重头戏”。就像给小树苗施肥浇水，盼望它茁壮成长。大单元整体教学这片“新大陆”，恰恰能助力学生核心素养的茁壮成长。通过大单元整体教学，学生可以像探险家一样，系统地挖掘数学知识的宝藏，提升数学思维能力和数学应用能力。文章旨在探讨如何施展小学数学大单元整体教学的“魔法”，助力学生的核心素养提升。
2024年22期 75-79页 [查看摘要][在线阅读][下载 91K] [下载次数：212 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 谢真;
在小学数学的“大观园”里，核心素养的培养可是个“重头戏”。就像给小树苗施肥浇水，盼望它茁壮成长。大单元整体教学这片“新大陆”，恰恰能助力学生核心素养的茁壮成长。通过大单元整体教学，学生可以像探险家一样，系统地挖掘数学知识的宝藏，提升数学思维能力和数学应用能力。文章旨在探讨如何施展小学数学大单元整体教学的“魔法”，助力学生的核心素养提升。
2024年22期 75-79页 [查看摘要][在线阅读][下载 91K] [下载次数：212 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 程亚男;章蓓蓓;
教研工作是所有学校最基本的业务工作，最常见的教研形式便是公开课教学。这是一种传统、易操作的教研方式。但公开课教学的优点与不足也很明显。如何改进教研工作、创新教研形式，助力教研组全体成员的教研能力提升?两年来，某教研团队开展了“课例研修”工作，这是一种以一节课为主线，组内几位教师前后多次执教，每次执教前后均有教学研讨，执教的课堂上全组教师均深入其中观课研课的形式。实践两年以来，全组各年龄层的教师，教研意识全面提升，教研能力均有不同程度的发展。
2024年22期 80-83页 [查看摘要][在线阅读][下载 90K] [下载次数：207 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 程亚男;章蓓蓓;
教研工作是所有学校最基本的业务工作，最常见的教研形式便是公开课教学。这是一种传统、易操作的教研方式。但公开课教学的优点与不足也很明显。如何改进教研工作、创新教研形式，助力教研组全体成员的教研能力提升?两年来，某教研团队开展了“课例研修”工作，这是一种以一节课为主线，组内几位教师前后多次执教，每次执教前后均有教学研讨，执教的课堂上全组教师均深入其中观课研课的形式。实践两年以来，全组各年龄层的教师，教研意识全面提升，教研能力均有不同程度的发展。
2024年22期 80-83页 [查看摘要][在线阅读][下载 90K] [下载次数：207 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 刘建胜;张进芳;
文章以人教B版2019年高中数学教材为基础，探讨了问题驱动下的高中数学课堂教学。通过问题驱动的学习模式，可以引发学生的学习兴趣和动力，培养学生的解决问题的能力和数学思维方式。文章将分析问题驱动的教学理念和方法，并提出一些教学实践中的应该注意和事项和策略；希望通过问题驱动教学，可以激发学生的自主学习能力，提高他们的数学学习效果和综合素质。
2024年22期 84-87页 [查看摘要][在线阅读][下载 85K] [下载次数：178 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 刘建胜;张进芳;
文章以人教B版2019年高中数学教材为基础，探讨了问题驱动下的高中数学课堂教学。通过问题驱动的学习模式，可以引发学生的学习兴趣和动力，培养学生的解决问题的能力和数学思维方式。文章将分析问题驱动的教学理念和方法，并提出一些教学实践中的应该注意和事项和策略；希望通过问题驱动教学，可以激发学生的自主学习能力，提高他们的数学学习效果和综合素质。
2024年22期 84-87页 [查看摘要][在线阅读][下载 85K] [下载次数：178 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 吴凡;
“三新”为教师设计和实施高中数学大单元教学活动提供理论指导，教师在大单元实践教学活动中，深入分析新课标内涵、新教材内容、新高考形式，以学生学习需求和发展需求为出发点和落脚点设计教学目标，通过整体教学内容、创新教学方式、完善教学评价等途径落实教学目标，提高学生学习能力，为促进学生全面发展奠定基础。
2024年22期 88-91页 [查看摘要][在线阅读][下载 103K] [下载次数：235 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：0 ] - 吴凡;
“三新”为教师设计和实施高中数学大单元教学活动提供理论指导，教师在大单元实践教学活动中，深入分析新课标内涵、新教材内容、新高考形式，以学生学习需求和发展需求为出发点和落脚点设计教学目标，通过整体教学内容、创新教学方式、完善教学评价等途径落实教学目标，提高学生学习能力，为促进学生全面发展奠定基础。
2024年22期 88-91页 [查看摘要][在线阅读][下载 103K] [下载次数：235 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：0 ] - 杨会香;
文章主要论述了农村初中数学教学中构建班级学习共同体的途径，首先，论述了构建班级学习共同体的意义，包括营造良好的班级学习氛围、提升数学教学效果和学生自主学习能力;其次，探讨了实施该途径的原则，涵盖互助性、有效性和自主性;最后，提出了实践策略，包括制订共同学习目标、引导学生形成学习互助小组、紧抓班级整体评价策略，旨在为提升农村初中数学教学效果提供实用途径。
2024年22期 92-95页 [查看摘要][在线阅读][下载 83K] [下载次数：58 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 杨会香;
文章主要论述了农村初中数学教学中构建班级学习共同体的途径，首先，论述了构建班级学习共同体的意义，包括营造良好的班级学习氛围、提升数学教学效果和学生自主学习能力;其次，探讨了实施该途径的原则，涵盖互助性、有效性和自主性;最后，提出了实践策略，包括制订共同学习目标、引导学生形成学习互助小组、紧抓班级整体评价策略，旨在为提升农村初中数学教学效果提供实用途径。
2024年22期 92-95页 [查看摘要][在线阅读][下载 83K] [下载次数：58 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 张道明;
立足小学生核心素养培养的角度，小学数学教学中的中华传统文化教育，有利于构建多彩的数学课堂，令其变得更丰富多样，摇曳多姿;有利于激发学生的学习兴趣，提高学习数学的积极性、主动性;有利于培养学生的应用意识，让学生通过对数学历史、数学文化的学习和了解，能够密切生活和数学之间的联系，来体会数学在生活当中的体现;有利于实现素质教育的目标，树立强大的文化自信。为了做好传统文化教育在小学数学中的渗透，应采取如下策略:挖掘教材内容，渗透传统文化;要创新教学方法，对教学的方式方法进行创新，还原知识过程;要结合历史故事，讲解数学知识;要利用传统图案，感受数学之美;结合传统工具，培养创新意识。
2024年22期 96-99页 [查看摘要][在线阅读][下载 86K] [下载次数：115 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：0 ] - 张道明;
立足小学生核心素养培养的角度，小学数学教学中的中华传统文化教育，有利于构建多彩的数学课堂，令其变得更丰富多样，摇曳多姿;有利于激发学生的学习兴趣，提高学习数学的积极性、主动性;有利于培养学生的应用意识，让学生通过对数学历史、数学文化的学习和了解，能够密切生活和数学之间的联系，来体会数学在生活当中的体现;有利于实现素质教育的目标，树立强大的文化自信。为了做好传统文化教育在小学数学中的渗透，应采取如下策略:挖掘教材内容，渗透传统文化;要创新教学方法，对教学的方式方法进行创新，还原知识过程;要结合历史故事，讲解数学知识;要利用传统图案，感受数学之美;结合传统工具，培养创新意识。
2024年22期 96-99页 [查看摘要][在线阅读][下载 86K] [下载次数：115 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：0 ] - 张华;
在新课改深入普及背景下，小学数学教师需要在教育教学环节确立学生的主体地位，让学生充分融入教学实践中，在教学一体化顺利推进前提下，帮助学生对各类知识进行切实理解和学以致用。这样才能充分体现出应有的教学效果，为互动教学实践呈现根本成效提供必要条件。同时教师要与学生进行及时沟通和充分交流，在有效互动和反馈的基础上促进学生对各类知识进行深刻理解和掌握，从根本上体现出应有的教学效果，为学生学习质量、学习效率的提升提供必要条件。基于此，文章重点探究小学数学互动教学实践策略。
2024年22期 100-103页 [查看摘要][在线阅读][下载 83K] [下载次数：77 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 张华;
在新课改深入普及背景下，小学数学教师需要在教育教学环节确立学生的主体地位，让学生充分融入教学实践中，在教学一体化顺利推进前提下，帮助学生对各类知识进行切实理解和学以致用。这样才能充分体现出应有的教学效果，为互动教学实践呈现根本成效提供必要条件。同时教师要与学生进行及时沟通和充分交流，在有效互动和反馈的基础上促进学生对各类知识进行深刻理解和掌握，从根本上体现出应有的教学效果，为学生学习质量、学习效率的提升提供必要条件。基于此，文章重点探究小学数学互动教学实践策略。
2024年22期 100-103页 [查看摘要][在线阅读][下载 83K] [下载次数：77 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 张菊;
在教学改革背景下，小学数学教学迎来了新的挑战。复习课是小学数学教学过程中不可或缺的重要组成部分，但是由于长期受应试教育思想影响，老师往往忽视了复习课上学生的实际学习与发展需求。因此，要想全面提升小学数学复习课教学质量，从学生视角开展教学设计尤为必要，通过育人模式与学习方式转变来调动学生学习积极性，使用正确的教学方法带领学生轻松高效地完成知识复习与能力培养，构建高质量的小学数学课堂。
2024年22期 104-107页 [查看摘要][在线阅读][下载 85K] [下载次数：215 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 张菊;
在教学改革背景下，小学数学教学迎来了新的挑战。复习课是小学数学教学过程中不可或缺的重要组成部分，但是由于长期受应试教育思想影响，老师往往忽视了复习课上学生的实际学习与发展需求。因此，要想全面提升小学数学复习课教学质量，从学生视角开展教学设计尤为必要，通过育人模式与学习方式转变来调动学生学习积极性，使用正确的教学方法带领学生轻松高效地完成知识复习与能力培养，构建高质量的小学数学课堂。
2024年22期 104-107页 [查看摘要][在线阅读][下载 85K] [下载次数：215 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 张树云;
“教育回归生活”是当前义务教育阶段的重要理念，对小学数学教学的合理开展具有指导意义。所以如何在小学数学课程中组织生活化教学逐渐成为教师需要着重思考的问题。为此，文章着眼于小学数学教学实践进行了观察，并从生活化数学教学相关的资料中积累的一些理论性内容。将上述直接经验与间接经验相结合的基础上，文章中分析了小学数学生活化教学的意义，思考了运用生活化理念组织小学数学教学的原则以及有效的具体策略，以期能够借助生活化理念逐步优化小学数学教学。
2024年22期 108-111页 [查看摘要][在线阅读][下载 86K] [下载次数：215 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 张树云;
“教育回归生活”是当前义务教育阶段的重要理念，对小学数学教学的合理开展具有指导意义。所以如何在小学数学课程中组织生活化教学逐渐成为教师需要着重思考的问题。为此，文章着眼于小学数学教学实践进行了观察，并从生活化数学教学相关的资料中积累的一些理论性内容。将上述直接经验与间接经验相结合的基础上，文章中分析了小学数学生活化教学的意义，思考了运用生活化理念组织小学数学教学的原则以及有效的具体策略，以期能够借助生活化理念逐步优化小学数学教学。
2024年22期 108-111页 [查看摘要][在线阅读][下载 86K] [下载次数：215 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]
- 孙永刚;
文章旨在深入探讨《义务教育物理课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)下初中物理学习的自主性培养，强调了培养学生自主学习能力的重要性。首先，文章详细分析了学生自主学习的意义，强调了这一能力对学生未来学业和职业发展的关键性作用。然后，文章揭示了在新课标下初中物理学习中存在的一系列困境，包括学生自主学习意识的薄弱、教学资源不足以及学科基础薄弱等问题。在对这些困境进行深刻剖析的基础上，文章提出了一系列相应策略，以促进学生更有效地掌握物理知识。这些策略包括激发学生学科兴趣、培养创新思维、提高问题解决能力等，旨在使物理教育更贴近学生需求，更符合时代要求。通过这些策略的实施，提升学生的学科参与度，培养其在学科学习中更为主动、独立的学习态度，对推动新课标下初中物理教育的发展、提升学生综合素质具有重要的指导意义。
2024年22期 112-116页 [查看摘要][在线阅读][下载 92K] [下载次数：54 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 孙永刚;
文章旨在深入探讨《义务教育物理课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)下初中物理学习的自主性培养，强调了培养学生自主学习能力的重要性。首先，文章详细分析了学生自主学习的意义，强调了这一能力对学生未来学业和职业发展的关键性作用。然后，文章揭示了在新课标下初中物理学习中存在的一系列困境，包括学生自主学习意识的薄弱、教学资源不足以及学科基础薄弱等问题。在对这些困境进行深刻剖析的基础上，文章提出了一系列相应策略，以促进学生更有效地掌握物理知识。这些策略包括激发学生学科兴趣、培养创新思维、提高问题解决能力等，旨在使物理教育更贴近学生需求，更符合时代要求。通过这些策略的实施，提升学生的学科参与度，培养其在学科学习中更为主动、独立的学习态度，对推动新课标下初中物理教育的发展、提升学生综合素质具有重要的指导意义。
2024年22期 112-116页 [查看摘要][在线阅读][下载 92K] [下载次数：54 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 刁吉龙;
伴随着素质教育理念的落实，教师更关注学生的自主实践能力和物理探究能力，更关注学生的学科素养以及实验操作能力和物理应用能力。物理本身是一门以实验为主的学科，无论是物理概念、物理定义还是物理性质定理的理解与应用，都可以通过实验探究的方式展开。而且物理实验方案的设计与实施，能在很大程度上锻炼学生们的自主探究能力与创造能力，能引导学生经历物理知识内容的推导、构建过程，能充分尊重学生的课堂学习主体地位。因此，教师要结合生本理念，组织学生展开多元化的实验探究活动，让实验成为物理课堂的亮丽风景线，从而在提升学生物理能力的同时提升课堂教学质量。
2024年22期 117-120页 [查看摘要][在线阅读][下载 86K] [下载次数：68 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 刁吉龙;
伴随着素质教育理念的落实，教师更关注学生的自主实践能力和物理探究能力，更关注学生的学科素养以及实验操作能力和物理应用能力。物理本身是一门以实验为主的学科，无论是物理概念、物理定义还是物理性质定理的理解与应用，都可以通过实验探究的方式展开。而且物理实验方案的设计与实施，能在很大程度上锻炼学生们的自主探究能力与创造能力，能引导学生经历物理知识内容的推导、构建过程，能充分尊重学生的课堂学习主体地位。因此，教师要结合生本理念，组织学生展开多元化的实验探究活动，让实验成为物理课堂的亮丽风景线，从而在提升学生物理能力的同时提升课堂教学质量。
2024年22期 117-120页 [查看摘要][在线阅读][下载 86K] [下载次数：68 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 潘洪强;
关键能力是一种综合性较强的能力，融合了创新、合作、认知、职业等多元能力。作为一门实践性学科，物理对学生关键能力的要求较为严格。在培养学生物理核心素养时，教师应高度重视学生的关键能力，充分凸显物理学科的教学优势，精心设计学科教学方案并组织课内外教学活动，整合优质的教育资源，在多措并举中培养学生的物理关键能力，确保学生能够掌握物理学习的基本要领，实现活学活用和触类旁通。文章从初中物理关键能力的基本内涵着手，理性分析基于关键能力培养的初中物理教学实践意义、思路和具体对策，以期为提升整体的初中物理教学质量，纵向推进学科教学改革提供理论借鉴。
2024年22期 121-124页 [查看摘要][在线阅读][下载 85K] [下载次数：50 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 潘洪强;
关键能力是一种综合性较强的能力，融合了创新、合作、认知、职业等多元能力。作为一门实践性学科，物理对学生关键能力的要求较为严格。在培养学生物理核心素养时，教师应高度重视学生的关键能力，充分凸显物理学科的教学优势，精心设计学科教学方案并组织课内外教学活动，整合优质的教育资源，在多措并举中培养学生的物理关键能力，确保学生能够掌握物理学习的基本要领，实现活学活用和触类旁通。文章从初中物理关键能力的基本内涵着手，理性分析基于关键能力培养的初中物理教学实践意义、思路和具体对策，以期为提升整体的初中物理教学质量，纵向推进学科教学改革提供理论借鉴。
2024年22期 121-124页 [查看摘要][在线阅读][下载 85K] [下载次数：50 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 吴继锋;
化学高效课堂中的探究式教学是一种重要的教学方法，它以学生为主体，通过引导学生主动参与实验、观察和探索等活动，培养学生的科学思维能力和实践能力。在传统的化学教学中，教师往往扮演着知识传授者的角色，而学生只是被动地接受知识。然而，这种教学方式忽略了学生的主动性和创造性，限制了学生的发展潜力。相比之下，探究式教学强调学生的自主学习和合作学习，激发了学生的兴趣和好奇心，提高了学习的积极性和效果。基于此，文章通过分析探究式教学基本概念以及探究式教学在化学高效课堂上应用意义，并探究其运用路径。
2024年22期 125-128页 [查看摘要][在线阅读][下载 88K] [下载次数：130 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 吴继锋;
化学高效课堂中的探究式教学是一种重要的教学方法，它以学生为主体，通过引导学生主动参与实验、观察和探索等活动，培养学生的科学思维能力和实践能力。在传统的化学教学中，教师往往扮演着知识传授者的角色，而学生只是被动地接受知识。然而，这种教学方式忽略了学生的主动性和创造性，限制了学生的发展潜力。相比之下，探究式教学强调学生的自主学习和合作学习，激发了学生的兴趣和好奇心，提高了学习的积极性和效果。基于此，文章通过分析探究式教学基本概念以及探究式教学在化学高效课堂上应用意义，并探究其运用路径。
2024年22期 125-128页 [查看摘要][在线阅读][下载 88K] [下载次数：130 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]
- 曹岳;
游戏教学活动作为幼儿园开展教育工作的重要方式，一直以来都是促进幼儿个性化发展的重要教学环节。游戏化教学模式的教学本质即为让学生在“玩中学，疑中学”，使学生能够在游戏中提高个人的认知水平。教育工作者想要发挥“玩中学，疑中学”教育策略的作用，还需真正了解学生的身心发展规律，在教育活动中合理穿插游戏环节，使幼儿既能够以放松状态投入游戏过程，又能够真正吸收知识，提高个人的认知程度，得到全方位的成长。
2024年22期 147-150页 [查看摘要][在线阅读][下载 83K] [下载次数：53 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 曹岳;
游戏教学活动作为幼儿园开展教育工作的重要方式，一直以来都是促进幼儿个性化发展的重要教学环节。游戏化教学模式的教学本质即为让学生在“玩中学，疑中学”，使学生能够在游戏中提高个人的认知水平。教育工作者想要发挥“玩中学，疑中学”教育策略的作用，还需真正了解学生的身心发展规律，在教育活动中合理穿插游戏环节，使幼儿既能够以放松状态投入游戏过程，又能够真正吸收知识，提高个人的认知程度，得到全方位的成长。
2024年22期 147-150页 [查看摘要][在线阅读][下载 83K] [下载次数：53 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 程宁;
幼儿入学准备是幼儿成长过程中的重要阶段，其中自律能力和品德修养是关键要素。自律能力的培养可以帮助幼儿建立良好的学习习惯和有效的时间管理，为他们的学习和发展打下坚实的基础。品德修养的培养则可以帮助幼儿建立良好的社会交往能力和合作意识，为他们在学校和社会中的人际关系打下坚实的基础。在幼儿入学准备中，教师和家长起着重要的作用，通过引导和激励，帮助幼儿养成良好的学习习惯和时间管理能力，同时培养他们的自律能力和品德修养。教师和家长应该共同努力，为幼儿的入学准备提供一个良好的环境和机会，培养他们的自律能力和品德修养，为他们的未来奠定坚实的基础。
2024年22期 151-154页 [查看摘要][在线阅读][下载 82K] [下载次数：77 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 程宁;
幼儿入学准备是幼儿成长过程中的重要阶段，其中自律能力和品德修养是关键要素。自律能力的培养可以帮助幼儿建立良好的学习习惯和有效的时间管理，为他们的学习和发展打下坚实的基础。品德修养的培养则可以帮助幼儿建立良好的社会交往能力和合作意识，为他们在学校和社会中的人际关系打下坚实的基础。在幼儿入学准备中，教师和家长起着重要的作用，通过引导和激励，帮助幼儿养成良好的学习习惯和时间管理能力，同时培养他们的自律能力和品德修养。教师和家长应该共同努力，为幼儿的入学准备提供一个良好的环境和机会，培养他们的自律能力和品德修养，为他们的未来奠定坚实的基础。
2024年22期 151-154页 [查看摘要][在线阅读][下载 82K] [下载次数：77 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 李芳;
随着整合式课程的发展，STEM教育理念得到了推行和广泛应用。这种教育理念注重将学生的自主学习和合作探究过程结合，通过创设真实情境，让学生能够动手操作、实践体验，在感知中得到更多的学习成果。文章通过分析基于STEM教育理念的幼儿园主题教育活动实施策略，希望能够在教学过程当中开设更多具备育人价值的活动内容，提升学生的综合素质水平。在STEM教育理念应用的同时，教育工作者也应不断完善教育体系，调整教学模式，以适应学生的年龄特点，掌握学生的身心发展规律，提高学生的综合素养。
2024年22期 155-158页 [查看摘要][在线阅读][下载 87K] [下载次数：387 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 李芳;
随着整合式课程的发展，STEM教育理念得到了推行和广泛应用。这种教育理念注重将学生的自主学习和合作探究过程结合，通过创设真实情境，让学生能够动手操作、实践体验，在感知中得到更多的学习成果。文章通过分析基于STEM教育理念的幼儿园主题教育活动实施策略，希望能够在教学过程当中开设更多具备育人价值的活动内容，提升学生的综合素质水平。在STEM教育理念应用的同时，教育工作者也应不断完善教育体系，调整教学模式，以适应学生的年龄特点，掌握学生的身心发展规律，提高学生的综合素养。
2024年22期 155-158页 [查看摘要][在线阅读][下载 87K] [下载次数：387 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 毛妍;
3～6岁是培养幼儿探究精神和思维能力的关键时期，教师与家长需积极探索家园共育策略，促进幼儿进行科学探究活动，使其在科学学习中发现精彩的世界。文章探讨家园共育培养幼儿科学探究能力的路径，首先简述幼儿科学探究能力内涵;其次结合教育文件，分析家园共育培养幼儿科学探究能力的教育优势;最后立足教育实际，从“互动平台”“教育资源”“亲子活动”三个方面提出几点教育建议，以合力共育共促幼儿科学探究能力提升。
2024年22期 159-162页 [查看摘要][在线阅读][下载 86K] [下载次数：321 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 毛妍;
3～6岁是培养幼儿探究精神和思维能力的关键时期，教师与家长需积极探索家园共育策略，促进幼儿进行科学探究活动，使其在科学学习中发现精彩的世界。文章探讨家园共育培养幼儿科学探究能力的路径，首先简述幼儿科学探究能力内涵;其次结合教育文件，分析家园共育培养幼儿科学探究能力的教育优势;最后立足教育实际，从“互动平台”“教育资源”“亲子活动”三个方面提出几点教育建议，以合力共育共促幼儿科学探究能力提升。
2024年22期 159-162页 [查看摘要][在线阅读][下载 86K] [下载次数：321 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 商娟;
幼儿园的教育内容具有全面性、启蒙性，其中最核心的五大领域是身体的健康和生理发展、社交和情感发展、语言和沟通表达能力、认知和思维发展、艺术和创新发展。这五大领域在不同的阶段对幼儿的发展都起着重要的作用。语言对人们而言是表达情感的一种工具。在儿童的智力开发过程中语言处于训练的中心环节，语言能力是幼儿必须学习的基础能力，同时也是幼小衔接中重点培养的一项能力，在幼小衔接工作有着非常重要的意义并贯穿于整个学前教育阶段。幼小衔接期如果能给孩子正确的教育和引导，将对未来的小学阶段的语文发展和语言表达奠定良好的基础。因此，积极开展和加强语言沟通表达能力将作为幼儿教育研究的重点内容。为此，文章将积极探索幼儿语言表达能力培养的有效策略。
2024年22期 163-166页 [查看摘要][在线阅读][下载 86K] [下载次数：330 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 商娟;
幼儿园的教育内容具有全面性、启蒙性，其中最核心的五大领域是身体的健康和生理发展、社交和情感发展、语言和沟通表达能力、认知和思维发展、艺术和创新发展。这五大领域在不同的阶段对幼儿的发展都起着重要的作用。语言对人们而言是表达情感的一种工具。在儿童的智力开发过程中语言处于训练的中心环节，语言能力是幼儿必须学习的基础能力，同时也是幼小衔接中重点培养的一项能力，在幼小衔接工作有着非常重要的意义并贯穿于整个学前教育阶段。幼小衔接期如果能给孩子正确的教育和引导，将对未来的小学阶段的语文发展和语言表达奠定良好的基础。因此，积极开展和加强语言沟通表达能力将作为幼儿教育研究的重点内容。为此，文章将积极探索幼儿语言表达能力培养的有效策略。
2024年22期 163-166页 [查看摘要][在线阅读][下载 86K] [下载次数：330 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]