- 郭玲;
在小学语文教学中，习作教学对学生语文综合能力的发展有着良好的帮助。通过项目化学习的落实，可以使小学语文习作教学的教学效率更高，更能在实践中有效发展学生的语文核心素养。但是，在教学实践中，只有立足于项目化学习的根本，并把握好习作教学的特色，才能构建更为完整的教学体系；在项目化学习中，才能促使习作教学能够为学生语文核心素养的发展提供良好的帮助。
2024年18期 15-19页 [查看摘要][在线阅读][下载 949K] [下载次数：258 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 郭玲;
在小学语文教学中，习作教学对学生语文综合能力的发展有着良好的帮助。通过项目化学习的落实，可以使小学语文习作教学的教学效率更高，更能在实践中有效发展学生的语文核心素养。但是，在教学实践中，只有立足于项目化学习的根本，并把握好习作教学的特色，才能构建更为完整的教学体系；在项目化学习中，才能促使习作教学能够为学生语文核心素养的发展提供良好的帮助。
2024年18期 15-19页 [查看摘要][在线阅读][下载 949K] [下载次数：258 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 周晓燕;
在学校改革的背景下，对中学语文教学提出了很高的要求，要求教师具备全单元阅读教学能力，强调语文教学的完整性和全局性。探索和研究中学语文单元全阅读教学策略的目的是寻找优质的单元全阅读教学方法，以培养学生的阅读能力和综合素质。因此，教师需要从激发学生兴趣、完善知识体系等方面探讨单元整体阅读教育的价值，并进一步分析研究有效的教学策略。基于此，文章分析了中学阅读全单元阅读的教学价值，从明确教学目标、合理选择阅读教学内容、不断提高阅读质量等方面寻求全单元阅读的教学策略。
2024年18期 20-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 950K] [下载次数：36 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 周晓燕;
在学校改革的背景下，对中学语文教学提出了很高的要求，要求教师具备全单元阅读教学能力，强调语文教学的完整性和全局性。探索和研究中学语文单元全阅读教学策略的目的是寻找优质的单元全阅读教学方法，以培养学生的阅读能力和综合素质。因此，教师需要从激发学生兴趣、完善知识体系等方面探讨单元整体阅读教育的价值，并进一步分析研究有效的教学策略。基于此，文章分析了中学阅读全单元阅读的教学价值，从明确教学目标、合理选择阅读教学内容、不断提高阅读质量等方面寻求全单元阅读的教学策略。
2024年18期 20-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 950K] [下载次数：36 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 曾群英;
项目化学习是一种基于真实情境，以解决问题为目的，以教师为指导、以学生为中心，在真实的情境中通过问题解决和成果分享来学习知识、培养能力、提升素养的新型教学活动。近年来，整本书阅读作为一种重要的阅读形式在小学语文教学中得到了广泛应用。文章立足于语文学科核心素养的培育目标，以小学语文“整本书阅读”为例，探索微项目化学习在整本书阅读中的有效实施策略。
2024年18期 25-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 932K] [下载次数：303 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 曾群英;
项目化学习是一种基于真实情境，以解决问题为目的，以教师为指导、以学生为中心，在真实的情境中通过问题解决和成果分享来学习知识、培养能力、提升素养的新型教学活动。近年来，整本书阅读作为一种重要的阅读形式在小学语文教学中得到了广泛应用。文章立足于语文学科核心素养的培育目标，以小学语文“整本书阅读”为例，探索微项目化学习在整本书阅读中的有效实施策略。
2024年18期 25-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 932K] [下载次数：303 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 郭琼;
写作是语文教学的重要组成部分，其目的是帮助学生灵活运用所学知识，让学生的表达能力越来越高。然而，在实际教学中，写作教学往往被学生忽视，学生在写作中无法将所学的知识应用到实际生活中，也没有在写作中感受到乐趣。因此，新课标背景下的小学语文老师需要加强对写作教学的重视程度，并不断进行创新与优化，如引导学生观察生活、引导学生进行生活实践、引导学生积累素材等。文章的分析与研究可以有效地解决当前写作教学中存在的问题，帮助学生在小学语文知识的海洋中提高语言表达能力，妙笔生花、趣味写作文。
2024年18期 29-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 930K] [下载次数：144 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 郭琼;
写作是语文教学的重要组成部分，其目的是帮助学生灵活运用所学知识，让学生的表达能力越来越高。然而，在实际教学中，写作教学往往被学生忽视，学生在写作中无法将所学的知识应用到实际生活中，也没有在写作中感受到乐趣。因此，新课标背景下的小学语文老师需要加强对写作教学的重视程度，并不断进行创新与优化，如引导学生观察生活、引导学生进行生活实践、引导学生积累素材等。文章的分析与研究可以有效地解决当前写作教学中存在的问题，帮助学生在小学语文知识的海洋中提高语言表达能力，妙笔生花、趣味写作文。
2024年18期 29-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 930K] [下载次数：144 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 惠荣香;
在当今不断发展的教育环境中，小学语文教学逐渐受到重视，而核心素养理念也成为提高学生综合素质的关键。文章通过研究基于核心素养的小学语文大单元教学方法，以应对传统教学方法的局限性。通过深入分析核心素养的概念及其在语文教学中的意义，揭示传统教学方法存在的问题，并提出基于核心素养的教学方法设计。文章旨在为小学语文教学提供创新的教学方法，以更好地培养学生的核心素养。
2024年18期 33-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 936K] [下载次数：337 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 惠荣香;
在当今不断发展的教育环境中，小学语文教学逐渐受到重视，而核心素养理念也成为提高学生综合素质的关键。文章通过研究基于核心素养的小学语文大单元教学方法，以应对传统教学方法的局限性。通过深入分析核心素养的概念及其在语文教学中的意义，揭示传统教学方法存在的问题，并提出基于核心素养的教学方法设计。文章旨在为小学语文教学提供创新的教学方法，以更好地培养学生的核心素养。
2024年18期 33-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 936K] [下载次数：337 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 严晨瑜;
新课标背景下，关于跨学科学习任务群的研究如火如荼，而与之相伴的跨学科作业设计仍处于探索阶段。为了提升小学语文跨学科作业设计的质量，文章基于“真实需求”，启动设计起点；关注“真实学习”，寻找设计拐点；关联“真实生活”，承接设计落点，由此解决小学语文跨学科作业为什么跨、以何种形式跨、在多大范围跨及什么时候跨的问题。
2024年18期 37-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 943K] [下载次数：203 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 严晨瑜;
新课标背景下，关于跨学科学习任务群的研究如火如荼，而与之相伴的跨学科作业设计仍处于探索阶段。为了提升小学语文跨学科作业设计的质量，文章基于“真实需求”，启动设计起点；关注“真实学习”，寻找设计拐点；关联“真实生活”，承接设计落点，由此解决小学语文跨学科作业为什么跨、以何种形式跨、在多大范围跨及什么时候跨的问题。
2024年18期 37-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 943K] [下载次数：203 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 石雨;
初中语文写作教学的过程是教师指导和学生写作的合作过程，也是对写作教学目标的实施过程。因而在开展写作教学之前，初中语文教师必须结合学生实际的写作水平，设置科学合理的教学目标，并以实现该教学目标为核心，以自身为指导，以学生为主体，探索行之有效的写作教学策略。学生在积累写作素材、学习写作技巧、进行写作练习和开展写作评改这四个教学环节中表现出了不少困惑。作为学生的引路人，初中语文教师有必要从这四个环节入手，进行写作教学策略的积极探索，旨在帮助学生营造一个宽松、愉悦的写作氛围，促进学生在写作方面的发展和提升。
2024年18期 41-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 926K] [下载次数：120 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 石雨;
初中语文写作教学的过程是教师指导和学生写作的合作过程，也是对写作教学目标的实施过程。因而在开展写作教学之前，初中语文教师必须结合学生实际的写作水平，设置科学合理的教学目标，并以实现该教学目标为核心，以自身为指导，以学生为主体，探索行之有效的写作教学策略。学生在积累写作素材、学习写作技巧、进行写作练习和开展写作评改这四个教学环节中表现出了不少困惑。作为学生的引路人，初中语文教师有必要从这四个环节入手，进行写作教学策略的积极探索，旨在帮助学生营造一个宽松、愉悦的写作氛围，促进学生在写作方面的发展和提升。
2024年18期 41-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 926K] [下载次数：120 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 吴小倩;
初中语文综合性学习要求在真实的情境中解决现实生活的真实问题，激发学生探究问题、解决问题的兴趣和热情。项目化学习以问题驱动，兼顾综合性、情境性、探究性、合作性于一体，能够帮助综合性学习在实际教学中落地。以部编版语文教材八下第三单元综合性学习《古诗苑漫步》为例，从整合与重构、设计与实施、评价与反思三个维度分析如何将综合性学习转化为项目化学习，帮助学生在真实的情境下解决现实生活中的问题，激发学生探究问题、解决问题的兴趣与热情，培养学生自主、合作、探究的能力，最终达成学生语文核心素养的提升。
2024年18期 45-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 937K] [下载次数：322 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 吴小倩;
初中语文综合性学习要求在真实的情境中解决现实生活的真实问题，激发学生探究问题、解决问题的兴趣和热情。项目化学习以问题驱动，兼顾综合性、情境性、探究性、合作性于一体，能够帮助综合性学习在实际教学中落地。以部编版语文教材八下第三单元综合性学习《古诗苑漫步》为例，从整合与重构、设计与实施、评价与反思三个维度分析如何将综合性学习转化为项目化学习，帮助学生在真实的情境下解决现实生活中的问题，激发学生探究问题、解决问题的兴趣与热情，培养学生自主、合作、探究的能力，最终达成学生语文核心素养的提升。
2024年18期 45-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 937K] [下载次数：322 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 于凯;
传统文化中的“士”是介于贵族与庶民之间的阶层，“士”精神指的是“士”这一群体共同的价值追求、集体人格、行为方式、精神风貌的综合。“士”兴起于战国时期，且在这一时期获得了广泛发展。将战国时期“士”精神融于初中语文教学，不仅可以丰富课程教学内容，还能增进学生对民族文化的理解，增强对民族文化的认同感与自信感。因而教师有必要重视“士”精神的融入，结合所教学内容，引领学生深入研究“士”精神的实质与内核，在增进课内知识理解的同时，提升精神文化品格修养，推进学生获得深远发展。基于此，文章首先阐述了战国时期“士”精神的渊源，随即分析了战国时期“士”精神在初中语文教学中的渗透价值，最后探寻了战国时期“士”精神在初中语文教学中的渗透路径。
2024年18期 49-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 938K] [下载次数：52 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 于凯;
传统文化中的“士”是介于贵族与庶民之间的阶层，“士”精神指的是“士”这一群体共同的价值追求、集体人格、行为方式、精神风貌的综合。“士”兴起于战国时期，且在这一时期获得了广泛发展。将战国时期“士”精神融于初中语文教学，不仅可以丰富课程教学内容，还能增进学生对民族文化的理解，增强对民族文化的认同感与自信感。因而教师有必要重视“士”精神的融入，结合所教学内容，引领学生深入研究“士”精神的实质与内核，在增进课内知识理解的同时，提升精神文化品格修养，推进学生获得深远发展。基于此，文章首先阐述了战国时期“士”精神的渊源，随即分析了战国时期“士”精神在初中语文教学中的渗透价值，最后探寻了战国时期“士”精神在初中语文教学中的渗透路径。
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- 郭晓娟;
《义务教育数学课程标准（2022年版）》颁布，指出数学要聚焦学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格与关键能力。新课标进一步完善了培养目标，优化了课程设置，细化了实施要求，并强调初中数学要基于核心素养发展要求，遴选重要概念设计课程内容，加强学科间相互关联，引导学生理解、体验、思考与探索，并强调要特别注重发展学生的应用意识和创新意识。以新课标为指引，初中数学必须着力培养学生自身创新思维，体现素质育人理念，夯实学生学习基础的同时，响应时代号召，体现数学学科育人特色。现从初中数学教学中培养学生创新思维的重要意义分析入手，浅谈当前初中数学课堂培养学生数学思维存在的问题，探索引导学生学习创新的切入点、教学原则与实施对策。
2024年18期 53-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 965K] [下载次数：104 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 郭晓娟;
《义务教育数学课程标准（2022年版）》颁布，指出数学要聚焦学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格与关键能力。新课标进一步完善了培养目标，优化了课程设置，细化了实施要求，并强调初中数学要基于核心素养发展要求，遴选重要概念设计课程内容，加强学科间相互关联，引导学生理解、体验、思考与探索，并强调要特别注重发展学生的应用意识和创新意识。以新课标为指引，初中数学必须着力培养学生自身创新思维，体现素质育人理念，夯实学生学习基础的同时，响应时代号召，体现数学学科育人特色。现从初中数学教学中培养学生创新思维的重要意义分析入手，浅谈当前初中数学课堂培养学生数学思维存在的问题，探索引导学生学习创新的切入点、教学原则与实施对策。
2024年18期 53-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 965K] [下载次数：104 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 吴燕玲;
信息技术的运用，能为小学数学教学课堂带来更多的培养可能。文章主要围绕信息技术在小学生数学知识应用意识素养培养中的应用进行探究，详细阐述了收集网络知识资源，引导学生分析应用途径；整理网络应用素材，引导学生分析应用效果；设计信息技术任务，锻炼学生实际应用意识；优化融合学习项目，提升学生应用意识水平等具体的实践教学途径。
2024年18期 59-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 958K] [下载次数：63 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 吴燕玲;
信息技术的运用，能为小学数学教学课堂带来更多的培养可能。文章主要围绕信息技术在小学生数学知识应用意识素养培养中的应用进行探究，详细阐述了收集网络知识资源，引导学生分析应用途径；整理网络应用素材，引导学生分析应用效果；设计信息技术任务，锻炼学生实际应用意识；优化融合学习项目，提升学生应用意识水平等具体的实践教学途径。
2024年18期 59-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 958K] [下载次数：63 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 谢小英;
建模能力是小学数学核心素养的组成要素之一，也是学生解决问题的重要基础。《义务教育数学课程标准（2022年版）》在课程目标、知识与技能、综合与实践等多个板块，都对学生的建模能力发展提出了明确的要求。高年级小学生的知识水平、思维水平较高，理解和建构数学模型的能力也相对较强，教师要从高年级小学生的认知特点和规律出发，合理选择教学的方式方法，打造优质高效的数学课堂，以此来促进学生建模能力的发展。
2024年18期 65-70页 [查看摘要][在线阅读][下载 978K] [下载次数：142 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 谢小英;
建模能力是小学数学核心素养的组成要素之一，也是学生解决问题的重要基础。《义务教育数学课程标准（2022年版）》在课程目标、知识与技能、综合与实践等多个板块，都对学生的建模能力发展提出了明确的要求。高年级小学生的知识水平、思维水平较高，理解和建构数学模型的能力也相对较强，教师要从高年级小学生的认知特点和规律出发，合理选择教学的方式方法，打造优质高效的数学课堂，以此来促进学生建模能力的发展。
2024年18期 65-70页 [查看摘要][在线阅读][下载 978K] [下载次数：142 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 蔡三燕;
大单元作业是指基于学生核心素养培育要求，根据教材内容、课时内容和教学目标等内容设计的多个小单元，其主要目的是通过大单元作业设计来促进学生数学核心素养的发展。通过大单元作业设计，学生可以对知识进行系统化、结构化的学习，增强对知识的理解和应用能力。基于此，文章就小学数学大单元作业设计展开分析。
2024年18期 71-74页 [查看摘要][在线阅读][下载 938K] [下载次数：349 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 蔡三燕;
大单元作业是指基于学生核心素养培育要求，根据教材内容、课时内容和教学目标等内容设计的多个小单元，其主要目的是通过大单元作业设计来促进学生数学核心素养的发展。通过大单元作业设计，学生可以对知识进行系统化、结构化的学习，增强对知识的理解和应用能力。基于此，文章就小学数学大单元作业设计展开分析。
2024年18期 71-74页 [查看摘要][在线阅读][下载 938K] [下载次数：349 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 段明岚;
文章旨在探讨提高小学生数学读图能力的有效方法。通过多样化的图形和图表、实际问题与图形关联、可视化工具的应用、几何与空间关系的探索以及教师与家长的积极参与，可以帮助学生更好地理解、解释和应用数学图形。这些方法不仅可以提高学生的数学素养，还可以培养他们的批判性思维和问题解决能力。通过定期的评估和不断的调整，以实现小学生数学读图能力的持续提升。
2024年18期 75-78页 [查看摘要][在线阅读][下载 939K] [下载次数：49 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 段明岚;
文章旨在探讨提高小学生数学读图能力的有效方法。通过多样化的图形和图表、实际问题与图形关联、可视化工具的应用、几何与空间关系的探索以及教师与家长的积极参与，可以帮助学生更好地理解、解释和应用数学图形。这些方法不仅可以提高学生的数学素养，还可以培养他们的批判性思维和问题解决能力。通过定期的评估和不断的调整，以实现小学生数学读图能力的持续提升。
2024年18期 75-78页 [查看摘要][在线阅读][下载 939K] [下载次数：49 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 何光强;
伴随着我国基础教育的不断深入改革，大幅度调整了小学数学“数与代数”教学要求，高效课堂的构建逐渐成为广大教师的重点教学工作。文章通过结合一线教师教学经验在文章分析了当前“数与代数”的教学现状，接着从多个方面提出了高效课堂在“数与代数”教学中的构建价值和教学策略，希望可以提升“数与代数”教学的最终效益，进而促进学生得到更为明显的数学发展。
2024年18期 79-82页 [查看摘要][在线阅读][下载 931K] [下载次数：227 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 何光强;
伴随着我国基础教育的不断深入改革，大幅度调整了小学数学“数与代数”教学要求，高效课堂的构建逐渐成为广大教师的重点教学工作。文章通过结合一线教师教学经验在文章分析了当前“数与代数”的教学现状，接着从多个方面提出了高效课堂在“数与代数”教学中的构建价值和教学策略，希望可以提升“数与代数”教学的最终效益，进而促进学生得到更为明显的数学发展。
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- 范桂芳;
在初中英语阅读教学中，教师要促进新课程标准的践行和学生英语核心素养的高效化训练，能借助核心素养的引领带动英语阅读教学全面创新，使初中英语阅读指导表现出新特色和新规律，进而引导学生对英语课程内容深度学习探究。文章基于初中英语核心素养的解读，对英语阅读教学中核心素养目标的设定和阅读教学体系的建构进行了深度分析，希望能建构特色英语阅读指导教学体系，全面引发学生对英语阅读知识点的主动思考，从而使英语阅读教学更加高效。
2024年18期 83-88页 [查看摘要][在线阅读][下载 976K] [下载次数：241 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 范桂芳;
在初中英语阅读教学中，教师要促进新课程标准的践行和学生英语核心素养的高效化训练，能借助核心素养的引领带动英语阅读教学全面创新，使初中英语阅读指导表现出新特色和新规律，进而引导学生对英语课程内容深度学习探究。文章基于初中英语核心素养的解读，对英语阅读教学中核心素养目标的设定和阅读教学体系的建构进行了深度分析，希望能建构特色英语阅读指导教学体系，全面引发学生对英语阅读知识点的主动思考，从而使英语阅读教学更加高效。
2024年18期 83-88页 [查看摘要][在线阅读][下载 976K] [下载次数：241 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 李华荣;
思维导图是小学英语中高年级单元教学的重要工具，对学生建立基础框架和梳理知识点起到了非常重要的作用。思维导图主要是将教学内容中的知识点以结构图的形式呈现，能够使学生的知识网络更加清晰，也能促进学生快速将新旧知识点进行整合。基于此，文章对思维导图的概念进行简单介绍，重点分析了思维导图在小学英语大单元教学中的应用价值，并进一步提出了思维导图助力小学英语大单元教学的实现路径，以期为相关领域的教学工作者提供更多的参考依据。
2024年18期 89-93页 [查看摘要][在线阅读][下载 964K] [下载次数：213 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：0 ] - 李华荣;
思维导图是小学英语中高年级单元教学的重要工具，对学生建立基础框架和梳理知识点起到了非常重要的作用。思维导图主要是将教学内容中的知识点以结构图的形式呈现，能够使学生的知识网络更加清晰，也能促进学生快速将新旧知识点进行整合。基于此，文章对思维导图的概念进行简单介绍，重点分析了思维导图在小学英语大单元教学中的应用价值，并进一步提出了思维导图助力小学英语大单元教学的实现路径，以期为相关领域的教学工作者提供更多的参考依据。
2024年18期 89-93页 [查看摘要][在线阅读][下载 964K] [下载次数：213 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：0 ] - 马如彩;
在教育改革的浪潮中，小学英语教学逐渐将重心转向培养学生的核心素养，力求在知识的传授中融入更深层次的教育内涵。为了更好地实现这一目标，大单元主题教学逐渐受到广泛关注。这种教学方式不仅有利于学生的实际语言运用能力的提高，同时也有利于培养学生的自主学习和合作学习能力，以及文化意识和思维能力。文章将基于核心素养的内涵与小学英语教学的关系以及小学英语大单元主题教学的特点与优势，深入探讨基于核心素养的小学英语大单元主题教学实践策略。
2024年18期 94-98页 [查看摘要][在线阅读][下载 944K] [下载次数：178 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 马如彩;
在教育改革的浪潮中，小学英语教学逐渐将重心转向培养学生的核心素养，力求在知识的传授中融入更深层次的教育内涵。为了更好地实现这一目标，大单元主题教学逐渐受到广泛关注。这种教学方式不仅有利于学生的实际语言运用能力的提高，同时也有利于培养学生的自主学习和合作学习能力，以及文化意识和思维能力。文章将基于核心素养的内涵与小学英语教学的关系以及小学英语大单元主题教学的特点与优势，深入探讨基于核心素养的小学英语大单元主题教学实践策略。
2024年18期 94-98页 [查看摘要][在线阅读][下载 944K] [下载次数：178 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 陈秋平;
伴随着新课标的实施，愈发重视学生核心素养的培养，电影教学逐渐走进入到各个英语课堂上，更成为广大教师的一项教育工作重点。文章通过结合一线教师的教学经验在文章开头大致分析了英语电影教学的现状，接着提出了如何借助英语电影教学来落实学生英语核心素养的良好培养，真正发挥出电影教学的真正价值，从而助力学生的全面英语发展。
2024年18期 99-102页 [查看摘要][在线阅读][下载 950K] [下载次数：71 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 陈秋平;
伴随着新课标的实施，愈发重视学生核心素养的培养，电影教学逐渐走进入到各个英语课堂上，更成为广大教师的一项教育工作重点。文章通过结合一线教师的教学经验在文章开头大致分析了英语电影教学的现状，接着提出了如何借助英语电影教学来落实学生英语核心素养的良好培养，真正发挥出电影教学的真正价值，从而助力学生的全面英语发展。
2024年18期 99-102页 [查看摘要][在线阅读][下载 950K] [下载次数：71 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 黄小庆;
近年来，随着教育改革的深入推进，越来越多的关注点集中在初中英语低水平学生的培养上。这一群体的英语水平相对较低，在英语学习上面临着巨大挑战。因此，如何制订有效的培养策略，提高这一群体的英语水平成为当前英语教育领域亟待解决的问题。文章分析初中英语低水平学生的特点，深入挖掘其英语学习中存在的问题，提出适用于这一群体的培养策略，旨在真正提升低水平学生的英语水平。
2024年18期 103-106页 [查看摘要][在线阅读][下载 934K] [下载次数：59 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 黄小庆;
近年来，随着教育改革的深入推进，越来越多的关注点集中在初中英语低水平学生的培养上。这一群体的英语水平相对较低，在英语学习上面临着巨大挑战。因此，如何制订有效的培养策略，提高这一群体的英语水平成为当前英语教育领域亟待解决的问题。文章分析初中英语低水平学生的特点，深入挖掘其英语学习中存在的问题，提出适用于这一群体的培养策略，旨在真正提升低水平学生的英语水平。
2024年18期 103-106页 [查看摘要][在线阅读][下载 934K] [下载次数：59 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 李宋然;
小学阶段应用的英语教材不仅具有专业的知识内容，也包含着丰富的文化元素，如历史、民族、艺术、建筑等，并且其中还包含较多有利于开展文化自信教育的切入点。对此，教师需要在英语教学中融入文化元素，借此帮助学生了解丰富文化背景下的风土人情，以培养学生的文化自信素养。
2024年18期 107-110页 [查看摘要][在线阅读][下载 937K] [下载次数：145 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 李宋然;
小学阶段应用的英语教材不仅具有专业的知识内容，也包含着丰富的文化元素，如历史、民族、艺术、建筑等，并且其中还包含较多有利于开展文化自信教育的切入点。对此，教师需要在英语教学中融入文化元素，借此帮助学生了解丰富文化背景下的风土人情，以培养学生的文化自信素养。
2024年18期 107-110页 [查看摘要][在线阅读][下载 937K] [下载次数：145 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 刘萍;
文章主要论述了初中英语教学中以历史人物为基础构建学生核心素养培养模式，首先，分析了发展学生核心素养的意义，包括落实新课标的教学要求、促进学生英语素养的发展和提升教师的教学能力；其次，探讨了以历史人物为基础构建英语课堂的原则，涉及趣味性原则、激发性原则和交互性原则；最后，提出了一个具体的培养模式，包括以课文为基础激发学生学习积极性、扩展课外内容以提升学生整体认知，以及构建多元体验模式以增强教学效果。文章旨在提供一种创新的教学方法，以提高初中英语教学的质量和效果。
2024年18期 111-114页 [查看摘要][在线阅读][下载 930K] [下载次数：38 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 刘萍;
文章主要论述了初中英语教学中以历史人物为基础构建学生核心素养培养模式，首先，分析了发展学生核心素养的意义，包括落实新课标的教学要求、促进学生英语素养的发展和提升教师的教学能力；其次，探讨了以历史人物为基础构建英语课堂的原则，涉及趣味性原则、激发性原则和交互性原则；最后，提出了一个具体的培养模式，包括以课文为基础激发学生学习积极性、扩展课外内容以提升学生整体认知，以及构建多元体验模式以增强教学效果。文章旨在提供一种创新的教学方法，以提高初中英语教学的质量和效果。
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素质教育是现阶段教育的重点，其核心在于将知识传授、技能培养、智力发展、品格培养相结合，把智力开发和非智力开发进行深度融合，实现学生核心素养与综合能力的全面发展。英语教师要在课堂上积极营造和谐、独立的师生关系，促进学生的深度思考，有效拓展学生的英语思维，使彼此之间的沟通更为活跃。同时，教师和学生应采取适宜的沟通方式，使课堂气氛更活跃，旨在指导和帮助学生学习，而不是教学。此外，教师还应充分利用教材等一切教育资源，完成英语教学的实践创新，创设优质的课堂实践活动，调动学生的学习积极性。
2024年18期 115-118页 [查看摘要][在线阅读][下载 938K] [下载次数：173 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：0 ] - 冉宁;
素质教育是现阶段教育的重点，其核心在于将知识传授、技能培养、智力发展、品格培养相结合，把智力开发和非智力开发进行深度融合，实现学生核心素养与综合能力的全面发展。英语教师要在课堂上积极营造和谐、独立的师生关系，促进学生的深度思考，有效拓展学生的英语思维，使彼此之间的沟通更为活跃。同时，教师和学生应采取适宜的沟通方式，使课堂气氛更活跃，旨在指导和帮助学生学习，而不是教学。此外，教师还应充分利用教材等一切教育资源，完成英语教学的实践创新，创设优质的课堂实践活动，调动学生的学习积极性。
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《普通高中英语课程标准（2017年版）》中明确提出：“高中英语课程的具体目标是发展高中生的英语学科核心素养。高中英语教师应树立以人为本的教育教学理念，通过高中生具体的语言学习过程逐步实现高中英语课程的育人价值。”高中英语教师在新课改理念下积极探索并运用有效的教与学的方式，认真贯彻落实培养高中生英语学科核心素养的具体目标，帮助高中生提高将语言知识转化成语言运用的能力，引导高中生主动积极参与语言实践活动，践行以主题意义为引领的高中英语学习活动观，有效实施深度教学，切实提高高中英语课堂教学效率。
2024年18期 119-122页 [查看摘要][在线阅读][下载 943K] [下载次数：110 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 田玉荣;
《普通高中英语课程标准（2017年版）》中明确提出：“高中英语课程的具体目标是发展高中生的英语学科核心素养。高中英语教师应树立以人为本的教育教学理念，通过高中生具体的语言学习过程逐步实现高中英语课程的育人价值。”高中英语教师在新课改理念下积极探索并运用有效的教与学的方式，认真贯彻落实培养高中生英语学科核心素养的具体目标，帮助高中生提高将语言知识转化成语言运用的能力，引导高中生主动积极参与语言实践活动，践行以主题意义为引领的高中英语学习活动观，有效实施深度教学，切实提高高中英语课堂教学效率。
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在众多现代教学方法中，故事教学法因其独特作用，在高中英语教学领域逐渐受到重视。故事教学法，通过讲述和分析故事来进行语言教学，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能提高学生的语言综合运用能力。在传统教学法中，学生往往成为被动的知识接受者，但故事教学法能够将学生变为积极的参与者。通过故事，学生能够在轻松愉快的氛围中学习语言，同时也能更好地理解文化背景和情境语境，从而在无形中提高语言应用能力。基于此，文章首先阐述故事教学法的定义，随后分析故事教学法在高中英语教学中的应用意义，再分析当前高中英语的教学现状，最后分析故事教学法在高中英语教学中的应用策略。
2024年18期 123-126页 [查看摘要][在线阅读][下载 936K] [下载次数：171 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 赵峰;
在众多现代教学方法中，故事教学法因其独特作用，在高中英语教学领域逐渐受到重视。故事教学法，通过讲述和分析故事来进行语言教学，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能提高学生的语言综合运用能力。在传统教学法中，学生往往成为被动的知识接受者，但故事教学法能够将学生变为积极的参与者。通过故事，学生能够在轻松愉快的氛围中学习语言，同时也能更好地理解文化背景和情境语境，从而在无形中提高语言应用能力。基于此，文章首先阐述故事教学法的定义，随后分析故事教学法在高中英语教学中的应用意义，再分析当前高中英语的教学现状，最后分析故事教学法在高中英语教学中的应用策略。
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- 王礼义;
文章旨在探讨问题教学法在高中物理课堂中的应用，首先介绍了高中物理课程的重要性，随后分析了传统教学法存在的局限性，包括缺乏激发学生兴趣的手段、忽视学生个体差异、侧重知识传授而非思维能力培养以及缺乏互动与合作机会等问题。文章提出了在高中物理课堂中采用问题教学法的应用策略，包括选择富有挑战性和启发性的问题、提供不同难度层次的问题、促使学生进行小组合作、将问题与实际应用相结合、提出开放性问题等，并从学业成绩提升、思维能力与解决问题能力的提高、学生参与度和团队协作能力、学生自主学习和兴趣培养等方面评估了问题教学法在高中物理课程中的应用效果；最后分析了问题教学法在高中物理课堂中的优势与挑战，并提出了相应的解决策略。
2024年18期 127-132页 [查看摘要][在线阅读][下载 960K] [下载次数：81 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 王礼义;
文章旨在探讨问题教学法在高中物理课堂中的应用，首先介绍了高中物理课程的重要性，随后分析了传统教学法存在的局限性，包括缺乏激发学生兴趣的手段、忽视学生个体差异、侧重知识传授而非思维能力培养以及缺乏互动与合作机会等问题。文章提出了在高中物理课堂中采用问题教学法的应用策略，包括选择富有挑战性和启发性的问题、提供不同难度层次的问题、促使学生进行小组合作、将问题与实际应用相结合、提出开放性问题等，并从学业成绩提升、思维能力与解决问题能力的提高、学生参与度和团队协作能力、学生自主学习和兴趣培养等方面评估了问题教学法在高中物理课程中的应用效果；最后分析了问题教学法在高中物理课堂中的优势与挑战，并提出了相应的解决策略。
2024年18期 127-132页 [查看摘要][在线阅读][下载 960K] [下载次数：81 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 刘祯;
在初中物理课程教学中，利用项目化教学的方式来进行学科知识的教学，不仅为教师更好的展开学科教学工作提供了多样化的选择，有效改变了以往单一化的教学方式，实现了教学的推陈出新；同时一些物理项目的进行，深化了学生间的合作，让更多的学生在合力完成项目中锻炼和提升了自身的合作意识和能力，并在一定程度上落实了对学生核心素养的培养。因此，为了加快初中物理项目化教学的构建，文章在综合分析与研究了当前学科教学的形式基础上，从多个方面来展开论述与说明，希望以此来让新时期的初中物理项目化教学有效果，成为学生学好物理课程的重要助力。
2024年18期 133-137页 [查看摘要][在线阅读][下载 951K] [下载次数：105 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 刘祯;
在初中物理课程教学中，利用项目化教学的方式来进行学科知识的教学，不仅为教师更好的展开学科教学工作提供了多样化的选择，有效改变了以往单一化的教学方式，实现了教学的推陈出新；同时一些物理项目的进行，深化了学生间的合作，让更多的学生在合力完成项目中锻炼和提升了自身的合作意识和能力，并在一定程度上落实了对学生核心素养的培养。因此，为了加快初中物理项目化教学的构建，文章在综合分析与研究了当前学科教学的形式基础上，从多个方面来展开论述与说明，希望以此来让新时期的初中物理项目化教学有效果，成为学生学好物理课程的重要助力。
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初中物理“一题多变”是指一道问题可以通过不同的思路、方法来思考和解答。这种教学方法有利于激发学生的思维、启发创新、培养分析问题和解决问题的能力。研究初中物理“一题多变”的课堂教学，能够让学生更好地理解应用物理知识点，让学生的思维充分发散，个性得到解放，提高他们的应用实践能力，使其在考试和实际应用中能够得心应手；同时，也能够促进教师的反思和自我提升，帮助他们更好地指导学生，打造富有创意、更加灵活的教育环境。文章重点展开了对初中物理“一题多变”教学应用的研究。
2024年18期 138-141页 [查看摘要][在线阅读][下载 945K] [下载次数：48 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 陈云梅;
初中物理“一题多变”是指一道问题可以通过不同的思路、方法来思考和解答。这种教学方法有利于激发学生的思维、启发创新、培养分析问题和解决问题的能力。研究初中物理“一题多变”的课堂教学，能够让学生更好地理解应用物理知识点，让学生的思维充分发散，个性得到解放，提高他们的应用实践能力，使其在考试和实际应用中能够得心应手；同时，也能够促进教师的反思和自我提升，帮助他们更好地指导学生，打造富有创意、更加灵活的教育环境。文章重点展开了对初中物理“一题多变”教学应用的研究。
2024年18期 138-141页 [查看摘要][在线阅读][下载 945K] [下载次数：48 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 亓凤;
随着素质教育理念的不断推进，传统教学模式的缺点越来越突出，如何更好地激发学生学习兴趣，提升课堂教学有效性，成为各阶段各学科教师都需要研究的课题内容。基于此，文章以生活情境教学模式为基础，先是阐述了生活情境教学的内涵和特点，以及将其应用于初中生物学教学的必要性，而后分析了当前初中生物学教学中存在的问题，最后针对性地提出了使用生活情境在初中生物学教学中的一系列有效应用策略，旨在系统化地提升生物学教学质量和效果，从而提高学生的学习效率。
2024年18期 142-145页 [查看摘要][在线阅读][下载 936K] [下载次数：77 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 亓凤;
随着素质教育理念的不断推进，传统教学模式的缺点越来越突出，如何更好地激发学生学习兴趣，提升课堂教学有效性，成为各阶段各学科教师都需要研究的课题内容。基于此，文章以生活情境教学模式为基础，先是阐述了生活情境教学的内涵和特点，以及将其应用于初中生物学教学的必要性，而后分析了当前初中生物学教学中存在的问题，最后针对性地提出了使用生活情境在初中生物学教学中的一系列有效应用策略，旨在系统化地提升生物学教学质量和效果，从而提高学生的学习效率。
2024年18期 142-145页 [查看摘要][在线阅读][下载 936K] [下载次数：77 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 王太芳;
初中化学教学过程中应强化小组合作学习在其中应用力度，确保学生在小组合作学习过程中获得一定收获，全面促进学生全面发展，保障初中化学教学质量和学生化学知识掌握力度。文章阐述小组合作学习在初中化学教学中的作用，并从多个角度出发阐述小组合作学习在初中化学教学中的实践，彰显小组合作学习模式的应用价值，将新课程改革对初中化学教学提出的要求落到实处。
2024年18期 146-149页 [查看摘要][在线阅读][下载 928K] [下载次数：144 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 王太芳;
初中化学教学过程中应强化小组合作学习在其中应用力度，确保学生在小组合作学习过程中获得一定收获，全面促进学生全面发展，保障初中化学教学质量和学生化学知识掌握力度。文章阐述小组合作学习在初中化学教学中的作用，并从多个角度出发阐述小组合作学习在初中化学教学中的实践，彰显小组合作学习模式的应用价值，将新课程改革对初中化学教学提出的要求落到实处。
2024年18期 146-149页 [查看摘要][在线阅读][下载 928K] [下载次数：144 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ]
- 王浩;
高中政治教学中培养学生的思辨力，是符合新的课和标准要求的举措，有利于学生将思想政治学科知识内化，培养学生的质疑和创新精神，帮助其形成缜密的思维特点，也有利于促进教学的有效性。而要有效培养学生的思辨能力，可以采用的策略包括：多维度提升思想政治教师素养；巧妙设计问题，激发学生联想；剖析课本概念，增加学生课堂表述机会；组织辩论赛，引导学生思考；重视教学评价的多元化。
2024年18期 150-154页 [查看摘要][在线阅读][下载 938K] [下载次数：127 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 王浩;
高中政治教学中培养学生的思辨力，是符合新的课和标准要求的举措，有利于学生将思想政治学科知识内化，培养学生的质疑和创新精神，帮助其形成缜密的思维特点，也有利于促进教学的有效性。而要有效培养学生的思辨能力，可以采用的策略包括：多维度提升思想政治教师素养；巧妙设计问题，激发学生联想；剖析课本概念，增加学生课堂表述机会；组织辩论赛，引导学生思考；重视教学评价的多元化。
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在当今的教育环境中，即时评价已成为优化课堂教学和提高学生学习效果的重要手段。尤其在高中历史课中，由于学科的特殊性质，即时评价不仅有助于学生更好地理解和掌握知识，还能引导学生形成正确的历史观和价值观。文章探讨高中历史课中即时评价教学的实施，以期为提高教学质量和学生学习效果提供有益的参考。
2024年18期 155-158页 [查看摘要][在线阅读][下载 937K] [下载次数：75 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 池永香;
在当今的教育环境中，即时评价已成为优化课堂教学和提高学生学习效果的重要手段。尤其在高中历史课中，由于学科的特殊性质，即时评价不仅有助于学生更好地理解和掌握知识，还能引导学生形成正确的历史观和价值观。文章探讨高中历史课中即时评价教学的实施，以期为提高教学质量和学生学习效果提供有益的参考。
2024年18期 155-158页 [查看摘要][在线阅读][下载 937K] [下载次数：75 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 林栋;
新课改要求教师突破条框限制及约束，主动践行以生为本的教育理念，积极回归教学正轨，让学生成为课堂中的主人。经验丰富的教师以提升学生的学习自主性和自觉性为起点，科学创设教学情境，逐步活跃课堂气氛，让学生能够在自由宽松的学习氛围中认真求索，产生更多的智慧灵感，实现乐学善学和触类旁通。文章从情境教学的基本内涵着手，深入分析在初中历史教学中应用情境教学的重要性及具体策略，以期为加快新课程改革进程并创新初中历史教学模式提供理论借鉴。
2024年18期 159-162页 [查看摘要][在线阅读][下载 938K] [下载次数：187 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 林栋;
新课改要求教师突破条框限制及约束，主动践行以生为本的教育理念，积极回归教学正轨，让学生成为课堂中的主人。经验丰富的教师以提升学生的学习自主性和自觉性为起点，科学创设教学情境，逐步活跃课堂气氛，让学生能够在自由宽松的学习氛围中认真求索，产生更多的智慧灵感，实现乐学善学和触类旁通。文章从情境教学的基本内涵着手，深入分析在初中历史教学中应用情境教学的重要性及具体策略，以期为加快新课程改革进程并创新初中历史教学模式提供理论借鉴。
2024年18期 159-162页 [查看摘要][在线阅读][下载 938K] [下载次数：187 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 谭志西;
生活化教学有利于学生高效地理解、把握抽象的思想政治观念，有利于其思想观念的实践迁移，与思想政治课程“紧密结合社会实践”的性质相匹配。当前，高中政治生活化教学中存在应试教育思想顽固、生活资源不合理等问题。文章建议教师从生活内容的选择、获得、呈现，以及实践策略等几个角度对生活化教学进行优化。
2024年18期 163-166页 [查看摘要][在线阅读][下载 938K] [下载次数：231 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 谭志西;
生活化教学有利于学生高效地理解、把握抽象的思想政治观念，有利于其思想观念的实践迁移，与思想政治课程“紧密结合社会实践”的性质相匹配。当前，高中政治生活化教学中存在应试教育思想顽固、生活资源不合理等问题。文章建议教师从生活内容的选择、获得、呈现，以及实践策略等几个角度对生活化教学进行优化。
2024年18期 163-166页 [查看摘要][在线阅读][下载 938K] [下载次数：231 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ]