- 陈明忠;
为使小学语文课堂教学效率得到提升，应充分调动学生的积极性，让课堂“活”起来。传统语文课堂教学中以教师讲解为主，整体课堂氛围较为沉闷，学生参与不足，因此教师应积极调整教学方式，使学生参与到课堂中来。文章对小学语文课堂教学中师生互动对话进行探究，分析师生互动对话的内涵、意义与特征，了解语文课堂中实施对话式教学的要点，并结合当前小学语文课堂中师生互动对话中存在的问题和不足，尝试提出恰当的优化措施，全面提升课堂中师生互动对话效率，在确保语文课堂教学能够顺利开展的同时，提高学生的学习质量。
2023年11期 23-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 79K] [下载次数：227 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：0 ] - 梁小丽;
作业设计是教学过程中的重要环节，是教师了解教学情况的一种方式，也是教师帮助学生巩固课堂知识、培养学生思考能力的重要手段。小学语文作业要进行精心设计，尤其是在中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，提出“学校要确保小学一、二年级不布置家庭书面作业”后，学校和教师在设计无纸化作业方面更要用心。在当今“双减”政策的背景之下，小学语文无纸化作业并不意味着教师的责任与任务减轻，反而教师在作业设计方面要考虑得更多，特别是所留作业对学生的影响及对学生能力培养的作用，如此，这对教师提出了更高的要求。文章将就“双减”政策背景下小学语文无纸化作业设计实施的原因、要求、意义与不足进行探究与阐述。
2023年11期 28-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 76K] [下载次数：284 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：0 ] - 刘青;
基于单元大任务和大情境，把一个单元的学习内容作为一个整体来对待的大单元教学具有系统性、整体性、情境性、群文性的特点，教学实践中需要把握大情境服务于大任务、大任务服务于单元目标的原则，要注意通析单元内容后合理设定大单元目标，联系学生生活科学设置大任务大情境，基于任务群特点合理重组单元内容。
2023年11期 33-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 85K] [下载次数：587 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：0 ] - 杨洁;
在素质教育理念下，德育教学在整个教育体系中占有非常重要的位置，素质教育提出要促进学生五育发展，并且德育属于五育之首。小学语文教材教学中包含大量的德育内容，小学语文教师要根据素质教育要求加大对小学生的德育教育，这样可以激发学生对语文学习的兴趣，还可以落实新时期培养学生道德品质的重要任务，以达到立德树人的目标。
2023年11期 38-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 83K] [下载次数：232 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 杨婧;
部编版教材投用以来，写作部分编写增加了大量写作知识，想象作文教学得到高度重视，其与阅读板块之间相互配合，为作文教学提供了有力支持。教材运用全新的教育理念和编写风格，展现出想象作文特色。文章对部编版小学语文教材当中想象作文的编排线索进行分析，并对此类作文教学指导策略运用进行探讨，期待为教育者提供参考。
2023年11期 43-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 85K] [下载次数：176 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 叶秋兰;
阅读是获取语文知识和学习人生哲理的重要手段，阅读教学是小学语文最重要的教学环节。基于个性化文本细读的小学语文阅读教学，能够帮助学生细致地了解文章的结构框架和文本内容，解读文本的艺术特色和思想价值，让学生掌握阅读学习的技巧和方法，帮助学生提高阅读理解能力和语言文字运用能力。文章分析了小学语文阅读教学的现状，并结合小学语文个性化文本细读的优势，探讨了相应的教学策略。
2023年11期 48-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 83K] [下载次数：41 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 鲍林会;
故事性文本对低年级学生来说具有很大的吸引力，相对而言，在小学语文中故事性文本也相对较多，不言而喻，故事性文本具有很大的教学价值，但是我们也应该认识到在小学低年级文本的教学中还存在一些不足之处。正确认识故事性文本的价值和含义，反思教学中存在的不足，优化教学策略，让学生在故事性文本中提升语文核心素养，实现育人目标。
2023年11期 53-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 75K] [下载次数：67 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 何丽;
知识并不能完全脱离个人和环境，个人的认识发展与环境息息相关。新的语文课程标准中，强调语文学科要将口语交际教学置于情境之中，使学生的语言表达能力得以发展，情境认知与义务教育阶段的语文课程标准均强调了情境对教学的影响。基于此，文章首先阐述了情境认知的相关内容，随后从多个方面详细地分析了情境认知基础上的口语交际教学策略，以期为该领域的后续研究提供参考。
2023年11期 57-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 74K] [下载次数：93 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：0 ] - 何丽;
知识并不能完全脱离个人和环境，个人的认识发展与环境息息相关。新的语文课程标准中，强调语文学科要将口语交际教学置于情境之中，使学生的语言表达能力得以发展，情境认知与义务教育阶段的语文课程标准均强调了情境对教学的影响。基于此，文章首先阐述了情境认知的相关内容，随后从多个方面详细地分析了情境认知基础上的口语交际教学策略，以期为该领域的后续研究提供参考。
2023年11期 57-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 74K] [下载次数：93 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：0 ] - 李萍;
名著阅读可以拓展学生的阅读渠道，为学生了解经典作品提供了平台，是学生积累阅读量、提高自身文学素养的不二之选。为了让学生意识到名著阅读的重要性，教师在“双减”政策的带领下要指导学生开展有效的名著阅读，以丰富学生学识、提高阅读效率，进而达成减少作业量且充分锻炼学生学习能力的目标。文章以《红星照耀中国》和《昆虫记》为例，阐述了名著阅读的有效方法，让学生学会自觉阅读并掌握阅读技巧。
2023年11期 61-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 75K] [下载次数：73 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 李萍;
名著阅读可以拓展学生的阅读渠道，为学生了解经典作品提供了平台，是学生积累阅读量、提高自身文学素养的不二之选。为了让学生意识到名著阅读的重要性，教师在“双减”政策的带领下要指导学生开展有效的名著阅读，以丰富学生学识、提高阅读效率，进而达成减少作业量且充分锻炼学生学习能力的目标。文章以《红星照耀中国》和《昆虫记》为例，阐述了名著阅读的有效方法，让学生学会自觉阅读并掌握阅读技巧。
2023年11期 61-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 75K] [下载次数：73 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 万天晶;
新课程标准的发布和“双减”政策的提出，给低年段的小学语文教学提出了新的要求，为“说写融合”教学方法的实践提供了良好契机。文章拟从“说写融合”对小学语文教育的重要性、新课标背景下“说写融合”教学要求、“说写融合”教学策略等几个方面阐述小学低年级语文“说写融合”的教学思考，以期为广大一线教师提供关于“说写融合”的教学参考。
2023年11期 65-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 119K] [下载次数：62 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 万天晶;
新课程标准的发布和“双减”政策的提出，给低年段的小学语文教学提出了新的要求，为“说写融合”教学方法的实践提供了良好契机。文章拟从“说写融合”对小学语文教育的重要性、新课标背景下“说写融合”教学要求、“说写融合”教学策略等几个方面阐述小学低年级语文“说写融合”的教学思考，以期为广大一线教师提供关于“说写融合”的教学参考。
2023年11期 65-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 119K] [下载次数：62 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 周文法;
《烛之武退秦师》最为精彩的艺术应该是“空间”之美——言简意丰，留给读者很多的想象，主要表现在事件发生的背景介绍不多，露少藏多，给了读者丰富的想象空间，拓展了作品的内容，增加了作品的深度与广度;人物语言简练含蓄，点到为止。这样的语言特色可使读者在阅读之中进行艺术的再创造，由此获得更加深入、更加完整的阅读体验。
2023年11期 69-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 84K] [下载次数：194 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 周文法;
《烛之武退秦师》最为精彩的艺术应该是“空间”之美——言简意丰，留给读者很多的想象，主要表现在事件发生的背景介绍不多，露少藏多，给了读者丰富的想象空间，拓展了作品的内容，增加了作品的深度与广度;人物语言简练含蓄，点到为止。这样的语言特色可使读者在阅读之中进行艺术的再创造，由此获得更加深入、更加完整的阅读体验。
2023年11期 69-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 84K] [下载次数：194 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 张静怡;
目前中学语文文言文教学耗时多，学生进步慢，学习效果差。针对这种现状，容理诚老师提出了“文白对译教学法”，而珠海市金湾区教科培的乐晓华主任在容老师教学法的基础上提出了“文言文对译教学法”，并就此开展课题研究。研究的重点是运用已经掌握的文言字词和句式，将有较多相似元素的句义类似的陌生白话文翻译成文言文的创新教法。文章试图从理论上论述“文言文对译教学法”的可行性。
2023年11期 73-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 74K] [下载次数：23 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 张静怡;
目前中学语文文言文教学耗时多，学生进步慢，学习效果差。针对这种现状，容理诚老师提出了“文白对译教学法”，而珠海市金湾区教科培的乐晓华主任在容老师教学法的基础上提出了“文言文对译教学法”，并就此开展课题研究。研究的重点是运用已经掌握的文言字词和句式，将有较多相似元素的句义类似的陌生白话文翻译成文言文的创新教法。文章试图从理论上论述“文言文对译教学法”的可行性。
2023年11期 73-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 74K] [下载次数：23 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 庄丽平;
阅读是学习语文知识的重要途径，阅读教学可以激发学生的阅读兴趣，培养学生的语言应用能力，促进学生全面发展。但是在当前语文阅读教学中，很多教师忽略了对学生阅读素养的培养，使学生没有养成良好的阅读习惯，也没有掌握相应的阅读技巧，从而影响学生阅读技巧和综合素养的提升。文章主要基于阅读素养培养理念下中学语文阅读教学存在的问题进行分析，并就如何优化阅读教学提出相应的策略。
2023年11期 77-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 77K] [下载次数：81 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 庄丽平;
阅读是学习语文知识的重要途径，阅读教学可以激发学生的阅读兴趣，培养学生的语言应用能力，促进学生全面发展。但是在当前语文阅读教学中，很多教师忽略了对学生阅读素养的培养，使学生没有养成良好的阅读习惯，也没有掌握相应的阅读技巧，从而影响学生阅读技巧和综合素养的提升。文章主要基于阅读素养培养理念下中学语文阅读教学存在的问题进行分析，并就如何优化阅读教学提出相应的策略。
2023年11期 77-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 77K] [下载次数：81 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]
- 刘宏;
问题是数学之心，而数学则是思考之道。在数学课上，通过对问题的深入探究，它可以有效地促进学生的思维发展，从而达到对深度学习和核心能力的培养。对问题进行深层次的探讨，需要建立问题链。文章在梳理数学问题链的内涵和意义的基础上，指出数学问题链具有的特征，分析小学数学问题存在的原因，以问题链作为切入点，对优化小学数学课堂提出构建小学数学问题链的策略，为广大师生提供参考和思考。
2023年11期 81-85页 [查看摘要][在线阅读][下载 82K] [下载次数：90 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 刘宏;
问题是数学之心，而数学则是思考之道。在数学课上，通过对问题的深入探究，它可以有效地促进学生的思维发展，从而达到对深度学习和核心能力的培养。对问题进行深层次的探讨，需要建立问题链。文章在梳理数学问题链的内涵和意义的基础上，指出数学问题链具有的特征，分析小学数学问题存在的原因，以问题链作为切入点，对优化小学数学课堂提出构建小学数学问题链的策略，为广大师生提供参考和思考。
2023年11期 81-85页 [查看摘要][在线阅读][下载 82K] [下载次数：90 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 阮宁宁;
在五项管理的大背景之下，小学数学教师以作业设计为依托，在深入研究、理性判断的过程中全面改革作业设计模式，积极尝试多种作业设计策略。不再局限于主体性作业、开放性作业和多样化符号批改，而是根据学生的身心成长规律全面践行多元智能理论，站在不同的视角调整教学方向。经验丰富的教师尝试利用微作业来指导、启发学生，让学生能够独立自主地完成微作业，形成良好的观察习惯和问题意识。紧密融合实践、书面、口头作业和表演作业，充分凸显微作业对小学数学教学改革的作用和价值。让学生能够通过微作业查漏补缺、弥补短板，提升数学核心素养。
2023年11期 86-90页 [查看摘要][在线阅读][下载 83K] [下载次数：86 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：0 ] - 阮宁宁;
在五项管理的大背景之下，小学数学教师以作业设计为依托，在深入研究、理性判断的过程中全面改革作业设计模式，积极尝试多种作业设计策略。不再局限于主体性作业、开放性作业和多样化符号批改，而是根据学生的身心成长规律全面践行多元智能理论，站在不同的视角调整教学方向。经验丰富的教师尝试利用微作业来指导、启发学生，让学生能够独立自主地完成微作业，形成良好的观察习惯和问题意识。紧密融合实践、书面、口头作业和表演作业，充分凸显微作业对小学数学教学改革的作用和价值。让学生能够通过微作业查漏补缺、弥补短板，提升数学核心素养。
2023年11期 86-90页 [查看摘要][在线阅读][下载 83K] [下载次数：86 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：0 ] - 周国良;
小学数学教学中应用生活情境是目前教改过程中主导方向，通过生活情境教学方法可增加课堂趣味性，亦能锻炼学生的生活实践能力。文章简要分析了生活情境的应用作用及其原则，经由合理设计生活问题、贴合生活场景细节、注重情景创设时机、开展生活对话活动等应用方法的深入阐述，为小学数学教师提供明确指引，使之依托生活情境，提高数学教学效率，促进小学生良性成长。
2023年11期 91-95页 [查看摘要][在线阅读][下载 87K] [下载次数：38 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 周国良;
小学数学教学中应用生活情境是目前教改过程中主导方向，通过生活情境教学方法可增加课堂趣味性，亦能锻炼学生的生活实践能力。文章简要分析了生活情境的应用作用及其原则，经由合理设计生活问题、贴合生活场景细节、注重情景创设时机、开展生活对话活动等应用方法的深入阐述，为小学数学教师提供明确指引，使之依托生活情境，提高数学教学效率，促进小学生良性成长。
2023年11期 91-95页 [查看摘要][在线阅读][下载 87K] [下载次数：38 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 李立琴;
“用数学的眼睛去看真实的事物，用数字来看待真实的事物，用数字来描述真实的生活。”在以素质为本的教学中，仅仅使用标准的考试已经不能全面地考查学生的专业素质，而要使其处在一个相对复杂的综合问题环境中，并运用个人与环境的有效互动、思考和表达来实现评估，这样可以更加全面、真实地反映出学生的学习能力。文章着重分析和阐述在小学的“解决问题”教学中，如何运用表现性评价对学生开展评价活动。
2023年11期 96-99页 [查看摘要][在线阅读][下载 74K] [下载次数：310 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 李立琴;
“用数学的眼睛去看真实的事物，用数字来看待真实的事物，用数字来描述真实的生活。”在以素质为本的教学中，仅仅使用标准的考试已经不能全面地考查学生的专业素质，而要使其处在一个相对复杂的综合问题环境中，并运用个人与环境的有效互动、思考和表达来实现评估，这样可以更加全面、真实地反映出学生的学习能力。文章着重分析和阐述在小学的“解决问题”教学中，如何运用表现性评价对学生开展评价活动。
2023年11期 96-99页 [查看摘要][在线阅读][下载 74K] [下载次数：310 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 莫霞;
任何一项教育工作的开展都必须依托于一定的平台，这样才可以为教育参与主体提供丰富、稳定的资源交汇和成果互补载体，这一点自然也同样适用于数学教育工作。信息化是信息技术的一种应用形式，新课程标准对信息技术的运用有明确指示，所以数学教师需要对最新的教育技术做到了如指掌。通过信息化的辅助，可以帮助学生进入多元化学习的阶段，使课程内容与形式呈现百花齐放的状态。在教学设计中教师也要结合有效的教学内容促进学生思维的成长，在新颖的教学活动以及良好的情境中锻炼学生的各项能力，利用信息化独特的教育功效，弥补学生的学习缺陷。教师应针对学生的实际学习情况，制定全新的教育教学计划与方案，对小学数学基础知识理论进行有效整合，并重视学生的学习方式与技巧，提升教学水平。
2023年11期 100-103页 [查看摘要][在线阅读][下载 76K] [下载次数：52 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 莫霞;
任何一项教育工作的开展都必须依托于一定的平台，这样才可以为教育参与主体提供丰富、稳定的资源交汇和成果互补载体，这一点自然也同样适用于数学教育工作。信息化是信息技术的一种应用形式，新课程标准对信息技术的运用有明确指示，所以数学教师需要对最新的教育技术做到了如指掌。通过信息化的辅助，可以帮助学生进入多元化学习的阶段，使课程内容与形式呈现百花齐放的状态。在教学设计中教师也要结合有效的教学内容促进学生思维的成长，在新颖的教学活动以及良好的情境中锻炼学生的各项能力，利用信息化独特的教育功效，弥补学生的学习缺陷。教师应针对学生的实际学习情况，制定全新的教育教学计划与方案，对小学数学基础知识理论进行有效整合，并重视学生的学习方式与技巧，提升教学水平。
2023年11期 100-103页 [查看摘要][在线阅读][下载 76K] [下载次数：52 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 万大全;
灵动课堂指的是教师在教学的过程中，充分发挥现有教学资源的作用，创设生动的教学情境，营造活泼的学习氛围，激发学生的学习热情，令其积极主动发言，参与教学活动的开展，培育学生灵活思维的课堂。信息化技术手段应用于小学数学课堂，可以激发学生的兴趣，奠定灵动课堂的基础;调动学生情绪，促进灵动课堂生成;同时调动学生的认知经验，促进学生的思想灵动。教师可以通过信息化技术，建构知识情境，激发学生的学习兴趣;以信息化技术手段增加师生互动，激发学生的热情，同时，还可以利用信息化技术手段提取学生的认知经验，培养学生的灵动思维，建构灵动有趣的课堂，促进教学有效性。
2023年11期 104-107页 [查看摘要][在线阅读][下载 74K] [下载次数：33 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：0 ] - 万大全;
灵动课堂指的是教师在教学的过程中，充分发挥现有教学资源的作用，创设生动的教学情境，营造活泼的学习氛围，激发学生的学习热情，令其积极主动发言，参与教学活动的开展，培育学生灵活思维的课堂。信息化技术手段应用于小学数学课堂，可以激发学生的兴趣，奠定灵动课堂的基础;调动学生情绪，促进灵动课堂生成;同时调动学生的认知经验，促进学生的思想灵动。教师可以通过信息化技术，建构知识情境，激发学生的学习兴趣;以信息化技术手段增加师生互动，激发学生的热情，同时，还可以利用信息化技术手段提取学生的认知经验，培养学生的灵动思维，建构灵动有趣的课堂，促进教学有效性。
2023年11期 104-107页 [查看摘要][在线阅读][下载 74K] [下载次数：33 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：0 ] - 吴秋叶;
在数学教学中，“说题”是学生在教师科学有效的指导之下，用语言表达的方式，讲述审题、解题思路的方式。新课程改革背景下，小学高年段数学“说题”活动的开展，有助于突破数学教学瓶颈，培养学生数学思维品质以及数学语言表达能力。在开展“说题”活动的过程中，小学高年级数学教师要遵循学生主体性、全面参与性、正面鼓励的基本原则，采取教师指导与学生自主说题的方式，引导学生说审题、思路、拓展及反思，为全面实现“三会”数学教育目标奠定基础。
2023年11期 108-111页 [查看摘要][在线阅读][下载 81K] [下载次数：251 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 吴秋叶;
在数学教学中，“说题”是学生在教师科学有效的指导之下，用语言表达的方式，讲述审题、解题思路的方式。新课程改革背景下，小学高年段数学“说题”活动的开展，有助于突破数学教学瓶颈，培养学生数学思维品质以及数学语言表达能力。在开展“说题”活动的过程中，小学高年级数学教师要遵循学生主体性、全面参与性、正面鼓励的基本原则，采取教师指导与学生自主说题的方式，引导学生说审题、思路、拓展及反思，为全面实现“三会”数学教育目标奠定基础。
2023年11期 108-111页 [查看摘要][在线阅读][下载 81K] [下载次数：251 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 谢喜洋;
基于核心素养的初中数学教学评一致性的课堂构建是新课改的指向性要求，教师需要多角度、多层次展开对应的课堂构建，并在实践中形成行之有效的策略，让教与学的效果与效率得以提升的同时有效实现对学生核心素养的培养。
2023年11期 112-115页 [查看摘要][在线阅读][下载 76K] [下载次数：329 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：0 ] - 谢喜洋;
基于核心素养的初中数学教学评一致性的课堂构建是新课改的指向性要求，教师需要多角度、多层次展开对应的课堂构建，并在实践中形成行之有效的策略，让教与学的效果与效率得以提升的同时有效实现对学生核心素养的培养。
2023年11期 112-115页 [查看摘要][在线阅读][下载 76K] [下载次数：329 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：0 ] - 严国琼;
数学是小学教学当中的重点课程，对学生数学能力的培养具有重要的作用。在数学知识学习当中，计算是巩固数学基础的重要途径，通过培养学生的数学计算能力，能够强化学生对公式、概念的记忆，且能够对学生的观察能力与逻辑思维起到促进作用。在新课改背景下，小学数学也具有了新的教学要求，需要强化对数学计算能力的重视，做好科学培养方式的应用。文章就小学低年级学生计算能力培养方法进行分析研究。
2023年11期 116-119页 [查看摘要][在线阅读][下载 75K] [下载次数：92 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 严国琼;
数学是小学教学当中的重点课程，对学生数学能力的培养具有重要的作用。在数学知识学习当中，计算是巩固数学基础的重要途径，通过培养学生的数学计算能力，能够强化学生对公式、概念的记忆，且能够对学生的观察能力与逻辑思维起到促进作用。在新课改背景下，小学数学也具有了新的教学要求，需要强化对数学计算能力的重视，做好科学培养方式的应用。文章就小学低年级学生计算能力培养方法进行分析研究。
2023年11期 116-119页 [查看摘要][在线阅读][下载 75K] [下载次数：92 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]
- 刘智勇;
有关学生核心素质的培育与发展，以及培养学生未来社会发展的能力和品质，始终是中国教育教学改革过程中的重心所在。在核心素质背景下，根据高中学生实际进行教育教学也是一线教育者们的重点研究任务，而针对高中物理来讲，在符合核心素质训练特点的基础上更加注重学科思维的培养，进一步优化创新性思维、研究型思维等。文章在核心知识背景下，根据高中物理教学实际，简要阐述了培养高中学生物理思维能力的具体方法，以期为课堂质量及教育品质提供借鉴参考。
2023年11期 132-136页 [查看摘要][在线阅读][下载 203K] [下载次数：70 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 刘智勇;
有关学生核心素质的培育与发展，以及培养学生未来社会发展的能力和品质，始终是中国教育教学改革过程中的重心所在。在核心素质背景下，根据高中学生实际进行教育教学也是一线教育者们的重点研究任务，而针对高中物理来讲，在符合核心素质训练特点的基础上更加注重学科思维的培养，进一步优化创新性思维、研究型思维等。文章在核心知识背景下，根据高中物理教学实际，简要阐述了培养高中学生物理思维能力的具体方法，以期为课堂质量及教育品质提供借鉴参考。
2023年11期 132-136页 [查看摘要][在线阅读][下载 203K] [下载次数：70 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 郭志行;
近几年，我国的高考一直都在进行改革，对各个阶段的教学都提出了新的要求。化学是中学课程中的重点之一，需要教师对高考改革趋势与新的社会发展需求的全面把握，不断创新教学方法，以促进学生学习效果和教学质量的整体提升。文章通过分析当前高中化学教学的现状，就新高考环境下的高中化学教学策略进行了分析与探讨，并提出了几点个人见解，以期提高新形势下高中化学教学的效率及质量。
2023年11期 137-140页 [查看摘要][在线阅读][下载 83K] [下载次数：130 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 郭志行;
近几年，我国的高考一直都在进行改革，对各个阶段的教学都提出了新的要求。化学是中学课程中的重点之一，需要教师对高考改革趋势与新的社会发展需求的全面把握，不断创新教学方法，以促进学生学习效果和教学质量的整体提升。文章通过分析当前高中化学教学的现状，就新高考环境下的高中化学教学策略进行了分析与探讨，并提出了几点个人见解，以期提高新形势下高中化学教学的效率及质量。
2023年11期 137-140页 [查看摘要][在线阅读][下载 83K] [下载次数：130 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 撒玉勇;
任务驱动法是由教师根据学生实际学情设计教学任务，驱动学生自主探索知识，实现深度学习的教学手段。以初中物理任务驱动教学为例，教师可结合教学内容与能力培养目标设计多样化的任务，如设计物理表格、提出物理问题、完成实验操作、创建物理网站、撰写实验报告等。同时，任务设计应以教学目标为统领，让学生通过完成任务掌握分析、解决问题的能力，自主完成知识体系的构建，并获得物理核心素养的提升。在任务驱动型物理课堂中，教师需要扮演好引导者、合作者的角色，为学生提供自由讨论分析与实践操作的机会，推动学生的成长。因此，文章从笔者实际教学经验出发，探讨了在初中物理教学中应用任务驱动法的具体策略，以期为广大物理教师提供参考。
2023年11期 141-144页 [查看摘要][在线阅读][下载 88K] [下载次数：71 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 撒玉勇;
任务驱动法是由教师根据学生实际学情设计教学任务，驱动学生自主探索知识，实现深度学习的教学手段。以初中物理任务驱动教学为例，教师可结合教学内容与能力培养目标设计多样化的任务，如设计物理表格、提出物理问题、完成实验操作、创建物理网站、撰写实验报告等。同时，任务设计应以教学目标为统领，让学生通过完成任务掌握分析、解决问题的能力，自主完成知识体系的构建，并获得物理核心素养的提升。在任务驱动型物理课堂中，教师需要扮演好引导者、合作者的角色，为学生提供自由讨论分析与实践操作的机会，推动学生的成长。因此，文章从笔者实际教学经验出发，探讨了在初中物理教学中应用任务驱动法的具体策略，以期为广大物理教师提供参考。
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在高中生物教学中，基于发展学生生物核心素养、深化知识理解、提高问题解决能力的需要，培养学生科学思维具有必要性。现阶段的生物教学中，教师以讲授为主的教学方式、以“刷题”为主的巩固方式以及学生探究意识和能力薄弱，这些都影响了学生科学思维能力的提升。高中生物科学思维培养可从三个方面展开:一是强化问题情境的创设，以“问题”或“问题串”贯穿教学始终，促进学生科学思维能力提升;二是立足教材，开展多元化的生物实验或实践活动，以实践为主线培养学生科学思维以及动手实践能力;三是引入STSE试题教学策略，严格按照新课改和新高考的要求设计生物试题，改变漫无目的的“刷题”现状，促进学生科学思维能力提升。
2023年11期 145-148页 [查看摘要][在线阅读][下载 87K] [下载次数：308 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：0 ] - 肖正清;
在高中生物教学中，基于发展学生生物核心素养、深化知识理解、提高问题解决能力的需要，培养学生科学思维具有必要性。现阶段的生物教学中，教师以讲授为主的教学方式、以“刷题”为主的巩固方式以及学生探究意识和能力薄弱，这些都影响了学生科学思维能力的提升。高中生物科学思维培养可从三个方面展开:一是强化问题情境的创设，以“问题”或“问题串”贯穿教学始终，促进学生科学思维能力提升;二是立足教材，开展多元化的生物实验或实践活动，以实践为主线培养学生科学思维以及动手实践能力;三是引入STSE试题教学策略，严格按照新课改和新高考的要求设计生物试题，改变漫无目的的“刷题”现状，促进学生科学思维能力提升。
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模型构建要素是科学思维素养的重要组成，教学中教师不仅仅要关注物理知识的传授，更要注重学生物理建模能力的培养。文章通过对对象、过程、条件模型构建案例的分析，提升学生的物理建模能力。同时教师应善于利用教材中的模型素材，在习题课教学中强化建模教学，并注意物理模型教学的广度与深度。
2023年11期 149-152页 [查看摘要][在线阅读][下载 606K] [下载次数：72 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 俞柯斌;
模型构建要素是科学思维素养的重要组成，教学中教师不仅仅要关注物理知识的传授，更要注重学生物理建模能力的培养。文章通过对对象、过程、条件模型构建案例的分析，提升学生的物理建模能力。同时教师应善于利用教材中的模型素材，在习题课教学中强化建模教学，并注意物理模型教学的广度与深度。
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