- 陈荟;
“三新”是指新高考、新课程和新教材。在此背景下，教师需要进行教学创新和发展，以满足时代发展的要求。当前，传统的高中生物学课堂已经无法满足现今的教学需要。因此，高中生物教师要立足“三新”背景，积极对学生教育进行改革，摆脱陈旧教学模式的束缚，创新生物教学模式，以更好地指导学生深入学习和理解生物学知识，从而培养学生科学思维，提升他们的科学探究能力。
2024年10期 1-5页 [查看摘要][在线阅读][下载 86K] [下载次数：124 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 陈荟;
“三新”是指新高考、新课程和新教材。在此背景下，教师需要进行教学创新和发展，以满足时代发展的要求。当前，传统的高中生物学课堂已经无法满足现今的教学需要。因此，高中生物教师要立足“三新”背景，积极对学生教育进行改革，摆脱陈旧教学模式的束缚，创新生物教学模式，以更好地指导学生深入学习和理解生物学知识，从而培养学生科学思维，提升他们的科学探究能力。
2024年10期 1-5页 [查看摘要][在线阅读][下载 86K] [下载次数：124 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 郭莹莹;
《义务教育科学课程标准(2022年版)》指出学生科学思维的培养是科学核心素养发展的主要内容之一，其中科学论证能力的提升是思维发展的重要体现。传统的论证式教学中，需要学生依据现象提出问题，然后寻找证据、通过分析所得信息，获得最终结论。其中，“提出问题”成为科学论证中的第一步，也是最重要的一步，将会直接影响科学论证的精准度。目前学生受到时间、教师、评价等方面的限制，使得学生自主提问的能力和问题的有效性的判断力还有可提升的空间。文章聚焦科学提问的现状和提升策略，指向儿童提问效能，夯实科学论证的基础。
2024年10期 6-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 163K] [下载次数：43 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 郭莹莹;
《义务教育科学课程标准(2022年版)》指出学生科学思维的培养是科学核心素养发展的主要内容之一，其中科学论证能力的提升是思维发展的重要体现。传统的论证式教学中，需要学生依据现象提出问题，然后寻找证据、通过分析所得信息，获得最终结论。其中，“提出问题”成为科学论证中的第一步，也是最重要的一步，将会直接影响科学论证的精准度。目前学生受到时间、教师、评价等方面的限制，使得学生自主提问的能力和问题的有效性的判断力还有可提升的空间。文章聚焦科学提问的现状和提升策略，指向儿童提问效能，夯实科学论证的基础。
2024年10期 6-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 163K] [下载次数：43 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 王莉婷;
体育学科一直以来都未能得到教育工作者的重视，不仅教学时间占比较少，多数体育教师在开展授课活动中也多“敷衍了事”，未能发挥出体育课程的实质性的教育作用。虽然体育课程并非考试科目，但是能够为长期处于高度紧张学习状态的学生提供放松身心的机会和空间。对初中阶段的学生来说，体育课程在锻炼学生身体素质和促进学生身心健康发展等方面具有重要意义。在新课程改革标准的要求下，为落实培养全面发展型人才的教育目标，应重视对体育学科的教学模式进行创新，为体育学科的教学质量提供保障。文章结合体育学科的教学特点，应探索技能训练交互式教学模式在体育学科中的应用策略，提升体育学科教学水平。
2024年10期 11-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 76K] [下载次数：15 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 王莉婷;
体育学科一直以来都未能得到教育工作者的重视，不仅教学时间占比较少，多数体育教师在开展授课活动中也多“敷衍了事”，未能发挥出体育课程的实质性的教育作用。虽然体育课程并非考试科目，但是能够为长期处于高度紧张学习状态的学生提供放松身心的机会和空间。对初中阶段的学生来说，体育课程在锻炼学生身体素质和促进学生身心健康发展等方面具有重要意义。在新课程改革标准的要求下，为落实培养全面发展型人才的教育目标，应重视对体育学科的教学模式进行创新，为体育学科的教学质量提供保障。文章结合体育学科的教学特点，应探索技能训练交互式教学模式在体育学科中的应用策略，提升体育学科教学水平。
2024年10期 11-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 76K] [下载次数：15 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 丁晶;
针对核心素养导向下的小学综合实践活动，为了全面实现小学生的综合发展，分析情境教学法的运用，阐述综合实践活动情境创建的基本原则，为主题活动创建情境指明方向。随后总结现阶段面临的问题，结合实际总结问题的解决对策，立足于遵循“三段三化”原则创建情境、创建情境分类加强连贯性、针对主题创建有的放矢的情境三个维度，总结创建情境的优化方法，提升综合实践活动质效的同时，以期能够培养小学生的核心素养。
2024年10期 16-19页 [查看摘要][在线阅读][下载 77K] [下载次数：160 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 丁晶;
针对核心素养导向下的小学综合实践活动，为了全面实现小学生的综合发展，分析情境教学法的运用，阐述综合实践活动情境创建的基本原则，为主题活动创建情境指明方向。随后总结现阶段面临的问题，结合实际总结问题的解决对策，立足于遵循“三段三化”原则创建情境、创建情境分类加强连贯性、针对主题创建有的放矢的情境三个维度，总结创建情境的优化方法，提升综合实践活动质效的同时，以期能够培养小学生的核心素养。
2024年10期 16-19页 [查看摘要][在线阅读][下载 77K] [下载次数：160 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 夏频频;
小学科学课程肩负着学生科学启蒙及与初中物理、化学、生物、地理课程衔接的使命，因此在小学科学课堂教学内容的选择和掌控上，要结合不同的学情妥善处理好“深与浅”“宽与窄”的关系。通过对“前概念”的应用的实施有效实现初中相关学科与小学科学的对接，是消除“断链”的有效手段。文章以小学“食物”单元中《食物中的营养》一课为例，学生对“食物”“营养”的前概念可以作为本课教学的起点。
2024年10期 20-23页 [查看摘要][在线阅读][下载 115K] [下载次数：141 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 夏频频;
小学科学课程肩负着学生科学启蒙及与初中物理、化学、生物、地理课程衔接的使命，因此在小学科学课堂教学内容的选择和掌控上，要结合不同的学情妥善处理好“深与浅”“宽与窄”的关系。通过对“前概念”的应用的实施有效实现初中相关学科与小学科学的对接，是消除“断链”的有效手段。文章以小学“食物”单元中《食物中的营养》一课为例，学生对“食物”“营养”的前概念可以作为本课教学的起点。
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- 刘焕业;
小学语文习作的欣赏与评改是学生发展视角下的重要环节。通过积极的欣赏和具体的评改，教师可以帮助学生提高语文水平，培养他们的学习意识和能力。这样的欣赏与评改过程不仅关注学生的学习成绩，更注重他们的个性发展和综合素养的提升。
2024年10期 24-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 87K] [下载次数：27 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 刘焕业;
小学语文习作的欣赏与评改是学生发展视角下的重要环节。通过积极的欣赏和具体的评改，教师可以帮助学生提高语文水平，培养他们的学习意识和能力。这样的欣赏与评改过程不仅关注学生的学习成绩，更注重他们的个性发展和综合素养的提升。
2024年10期 24-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 87K] [下载次数：27 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 颜瑞芳;
从《义务教育语文课程标准(2022年版)》中了解到，加强学科之间的相互关联，对课程内容结构及其综合实践目标的落实有着相当重要的作用和意义。跨学科主题学习的提出，不仅能增进课内外知识间的联系，还可以引导学生在语文实践中拓宽视野、提高运用、促进交流，进一步实现其对语言技能的活学活用;同时，借助跨学科学习活动，还可以发挥整体育人的优势，并对其核心素养的发展提供很好的载体和平台。但从实际情况来看，仍有不少教师对跨学科学习的认识不充分、不深刻，其目标、内容及策略的制定有待加强。基于此，文章将围绕跨学科学习这个话题，从可行性、现实意义、主要问题、要素分析、教学策略等角度出发，就其在初中语文教学活动中的运用展开思考。
2024年10期 30-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 92K] [下载次数：262 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 颜瑞芳;
从《义务教育语文课程标准(2022年版)》中了解到，加强学科之间的相互关联，对课程内容结构及其综合实践目标的落实有着相当重要的作用和意义。跨学科主题学习的提出，不仅能增进课内外知识间的联系，还可以引导学生在语文实践中拓宽视野、提高运用、促进交流，进一步实现其对语言技能的活学活用;同时，借助跨学科学习活动，还可以发挥整体育人的优势，并对其核心素养的发展提供很好的载体和平台。但从实际情况来看，仍有不少教师对跨学科学习的认识不充分、不深刻，其目标、内容及策略的制定有待加强。基于此，文章将围绕跨学科学习这个话题，从可行性、现实意义、主要问题、要素分析、教学策略等角度出发，就其在初中语文教学活动中的运用展开思考。
2024年10期 30-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 92K] [下载次数：262 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 冯亚璐;
随着新课改的推进，在高中语文教育教学工作中，教师需要在教学模式方面进行改进和创新，同时在阅读方面要切实有效加强，进一步充分落实“1+X”群文阅读教学的相关内容，进而确保整体教育教学取得更良好成效，让学生充分融入阅读中来，以此在教师的引导之下使其充分感受相关阅读资料，整合阅读资源，从而在跨资源、跨领域的阅读过程中可以融会贯通，学以致用。这对整体阅读教学工作的顺利推进有着关键作用，同时也为学生阅读能力、阅读核心素养的培养提供必要支持。基于此，文章重点探究高中语文“1+X”阅读教学模式等相关内容。
2024年10期 36-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 88K] [下载次数：108 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 冯亚璐;
随着新课改的推进，在高中语文教育教学工作中，教师需要在教学模式方面进行改进和创新，同时在阅读方面要切实有效加强，进一步充分落实“1+X”群文阅读教学的相关内容，进而确保整体教育教学取得更良好成效，让学生充分融入阅读中来，以此在教师的引导之下使其充分感受相关阅读资料，整合阅读资源，从而在跨资源、跨领域的阅读过程中可以融会贯通，学以致用。这对整体阅读教学工作的顺利推进有着关键作用，同时也为学生阅读能力、阅读核心素养的培养提供必要支持。基于此，文章重点探究高中语文“1+X”阅读教学模式等相关内容。
2024年10期 36-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 88K] [下载次数：108 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 周新民;
在全新的课程理念与标准下，小学语文教学发生了改变。对此，只有重视语文写作教学改革的内容，并有效提升仿写训练的质量，才有利于提高学生的写作水平。教师要针对小学阶段语文仿写中的基本类型进行分析，并明确语文作文教学中仿写训练的真正意义，这样才能结合学生发展的现状，从不同角度提升仿写训练开展的效果，以此使学生在实操过程中有效提高语言运用能力，在提高学生语文素养的同时，保证学生写作能力实现有效发展。
2024年10期 41-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 74K] [下载次数：65 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 周新民;
在全新的课程理念与标准下，小学语文教学发生了改变。对此，只有重视语文写作教学改革的内容，并有效提升仿写训练的质量，才有利于提高学生的写作水平。教师要针对小学阶段语文仿写中的基本类型进行分析，并明确语文作文教学中仿写训练的真正意义，这样才能结合学生发展的现状，从不同角度提升仿写训练开展的效果，以此使学生在实操过程中有效提高语言运用能力，在提高学生语文素养的同时，保证学生写作能力实现有效发展。
2024年10期 41-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 74K] [下载次数：65 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 李丽芳;
文章旨在探讨古诗词比较鉴赏的方法，着重介绍了整体把握和知同辨异两个关键的比较鉴赏技巧，研究的目的在于提供教育者和学生更好地理解和欣赏古诗词的方法，以及培养学生的文学鉴赏能力。文章采用文献综述和教育案例分析的方法，总结了古诗词比较鉴赏的实际操作步骤，包括选择古诗词、比较主题和风格、辨别共同点和差异、分析表达方式和修辞手法。研究结果表明，整体把握和知同辨异是帮助学生更深入理解古诗词的有效工具，有助于培养他们的文学鉴赏能力。最后，研究结论强调了在教育实践中应用这些方法的重要性，以促进学生的文学素养和批判性思维。
2024年10期 45-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 76K] [下载次数：33 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 李丽芳;
文章旨在探讨古诗词比较鉴赏的方法，着重介绍了整体把握和知同辨异两个关键的比较鉴赏技巧，研究的目的在于提供教育者和学生更好地理解和欣赏古诗词的方法，以及培养学生的文学鉴赏能力。文章采用文献综述和教育案例分析的方法，总结了古诗词比较鉴赏的实际操作步骤，包括选择古诗词、比较主题和风格、辨别共同点和差异、分析表达方式和修辞手法。研究结果表明，整体把握和知同辨异是帮助学生更深入理解古诗词的有效工具，有助于培养他们的文学鉴赏能力。最后，研究结论强调了在教育实践中应用这些方法的重要性，以促进学生的文学素养和批判性思维。
2024年10期 45-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 76K] [下载次数：33 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 韩国玲;
随着社会信息化的飞速发展，语文阅读素养已经不再仅仅是获取信息的简单过程，而是涉及对多层次、多类型文本的理解、分析和评价的复杂认知过程。《义务教育语文课程标准(2022年版)》要求学生具备全面的语文素养，培养他们面对未知信息时能够主动、批判性地思考的能力。因此，对小学语文阅读素养的培养策略研究势在必行。文章旨在深入探讨新课标视角下，小学语文阅读素养培养的策略，以期为教育实践提供有益的理论支持和实践指导。
2024年10期 49-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 75K] [下载次数：96 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 韩国玲;
随着社会信息化的飞速发展，语文阅读素养已经不再仅仅是获取信息的简单过程，而是涉及对多层次、多类型文本的理解、分析和评价的复杂认知过程。《义务教育语文课程标准(2022年版)》要求学生具备全面的语文素养，培养他们面对未知信息时能够主动、批判性地思考的能力。因此，对小学语文阅读素养的培养策略研究势在必行。文章旨在深入探讨新课标视角下，小学语文阅读素养培养的策略，以期为教育实践提供有益的理论支持和实践指导。
2024年10期 49-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 75K] [下载次数：96 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 冯红;
《义务教育语文课程标准(2022年版)》中明确指出语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程;语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。确实，高质量的语文课程，既能培养学生的语言思维，又能培养学生的文化素养，还能塑造学生的品德素养与价值观念，所以创建高质量的语文课堂成为教师们工作的重要任务。新课标背景下，教师要进一步更新教学理念，优化语言探究活动，引导学生加强对语言内容的听说读写练习，从而充分调动起学生语言学习的主观能动性，进而创建以生为本的小学语文高效课堂。
2024年10期 53-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 76K] [下载次数：65 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 冯红;
《义务教育语文课程标准(2022年版)》中明确指出语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程;语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。确实，高质量的语文课程，既能培养学生的语言思维，又能培养学生的文化素养，还能塑造学生的品德素养与价值观念，所以创建高质量的语文课堂成为教师们工作的重要任务。新课标背景下，教师要进一步更新教学理念，优化语言探究活动，引导学生加强对语言内容的听说读写练习，从而充分调动起学生语言学习的主观能动性，进而创建以生为本的小学语文高效课堂。
2024年10期 53-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 76K] [下载次数：65 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 蔡天蔚;
情境式作文教学通过创造具体情境和真实场景，能够激发学生写作兴趣和主动性，培养学生高阶写作思维和全面写作能力。为此，文章首先揭示了初中语文情境式作文教学的定义，接着提出初中语文情境式作文实施应遵循的原则，确保情境式作文教学策略实施具备科学性和可操性，即主体性、互动性和逼真性实施原则;随后，依托原则提出三个方面的有效性实施策略，即问题解决情境、现实生活情境、社会实践情境进行具体、深入的研讨。文章通过研究得出结论:初中语文情境式作文教学科学运用，将有助于学生更好地理解和掌握写作技能，提高语文素养。
2024年10期 57-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 78K] [下载次数：106 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 蔡天蔚;
情境式作文教学通过创造具体情境和真实场景，能够激发学生写作兴趣和主动性，培养学生高阶写作思维和全面写作能力。为此，文章首先揭示了初中语文情境式作文教学的定义，接着提出初中语文情境式作文实施应遵循的原则，确保情境式作文教学策略实施具备科学性和可操性，即主体性、互动性和逼真性实施原则;随后，依托原则提出三个方面的有效性实施策略，即问题解决情境、现实生活情境、社会实践情境进行具体、深入的研讨。文章通过研究得出结论:初中语文情境式作文教学科学运用，将有助于学生更好地理解和掌握写作技能，提高语文素养。
2024年10期 57-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 78K] [下载次数：106 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ]
- 王小玲;
随着教育理念的更新，“生活化教学”已成为提高教学质量的重要途径，特别是在初中数学教学中，创设生活化情景可以极大地提高学生的学习兴趣和教学效率。文章首先阐述了在初中数学教学中创设生活化情景的基本原则，随后，详细分析了9种创设生活化情景的策略，包括利用信息技术激发学习兴趣、引入生活情景以帮助知识理解、运用问题导向法启迪数学思维、通过实物呈现加深知识记忆、设计实践活动培养数学技能、组织互动交流以激发创新思想、设计生活作业以巩固所学知识、发挥学生主体作用培养自学能力以及采用多种评价手段修正学习方法。这些策略旨在构建一个生动、实用且高效的学习环境，使得数学教学与学生的日常生活紧密结合，促进学生全面发展。
2024年10期 61-66页 [查看摘要][在线阅读][下载 110K] [下载次数：153 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 王小玲;
随着教育理念的更新，“生活化教学”已成为提高教学质量的重要途径，特别是在初中数学教学中，创设生活化情景可以极大地提高学生的学习兴趣和教学效率。文章首先阐述了在初中数学教学中创设生活化情景的基本原则，随后，详细分析了9种创设生活化情景的策略，包括利用信息技术激发学习兴趣、引入生活情景以帮助知识理解、运用问题导向法启迪数学思维、通过实物呈现加深知识记忆、设计实践活动培养数学技能、组织互动交流以激发创新思想、设计生活作业以巩固所学知识、发挥学生主体作用培养自学能力以及采用多种评价手段修正学习方法。这些策略旨在构建一个生动、实用且高效的学习环境，使得数学教学与学生的日常生活紧密结合，促进学生全面发展。
2024年10期 61-66页 [查看摘要][在线阅读][下载 110K] [下载次数：153 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 赵洪福;
文章旨在探讨在初中数学教育中如何有效整合现代化和智慧化教学理念，特别是人工智能技术的应用，以提高学生的数学学习效率和实际应用能力。文章通过分析目前数学教学的挑战，提出针对性的技术解决方案，强调学生中心的教学方法，以及如何将人工智能工具与传统教学模式相结合，以期达到更好的教学效果;并通过指导如何在初中数学教育中有效整合现代化技术和智慧化教学，实现教育的创新与发展;通过理论与案例的结合，旨在为教育工作者和研究者提供实际可行的指导和启发。
2024年10期 67-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 94K] [下载次数：446 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 赵洪福;
文章旨在探讨在初中数学教育中如何有效整合现代化和智慧化教学理念，特别是人工智能技术的应用，以提高学生的数学学习效率和实际应用能力。文章通过分析目前数学教学的挑战，提出针对性的技术解决方案，强调学生中心的教学方法，以及如何将人工智能工具与传统教学模式相结合，以期达到更好的教学效果;并通过指导如何在初中数学教育中有效整合现代化技术和智慧化教学，实现教育的创新与发展;通过理论与案例的结合，旨在为教育工作者和研究者提供实际可行的指导和启发。
2024年10期 67-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 94K] [下载次数：446 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 蒋红;
在我国教育事业飞速发展的时代背景下，小学数学教学工作面临着新的机遇与挑战。数学作为一门重要的基础性学科，其教育实施效果与学生的综合素质发展息息相关，在推进小学数学教学改革的同时，教师必须格外重视对活动化教学设计的深度落实，基于不同类型的数学活动，促进学生对数学知识的深刻理解和掌握，为全面落实数学学科核心素养奠定基础。通过推进小学数学活动化教学设计的全面落实，教师能够将数学活动作为教育教学的重要组织形式，通过数学活动带来的积极影响，不断增强数学教学的独特趣味，在强化学生思维能力增强学生知识应用能力的同时，真正带给学生深刻的启发，在有效构建高效课堂的同时，促进学生学习能力的发展提高，从而实现数学教育应有的效果。文章就小学数学活动化教学的积极意义展开分析，在结合小学生数学课程学习规律的情况下，提出了深入推进小学数学活动化教学设计的实践策略。
2024年10期 72-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 90K] [下载次数：92 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 蒋红;
在我国教育事业飞速发展的时代背景下，小学数学教学工作面临着新的机遇与挑战。数学作为一门重要的基础性学科，其教育实施效果与学生的综合素质发展息息相关，在推进小学数学教学改革的同时，教师必须格外重视对活动化教学设计的深度落实，基于不同类型的数学活动，促进学生对数学知识的深刻理解和掌握，为全面落实数学学科核心素养奠定基础。通过推进小学数学活动化教学设计的全面落实，教师能够将数学活动作为教育教学的重要组织形式，通过数学活动带来的积极影响，不断增强数学教学的独特趣味，在强化学生思维能力增强学生知识应用能力的同时，真正带给学生深刻的启发，在有效构建高效课堂的同时，促进学生学习能力的发展提高，从而实现数学教育应有的效果。文章就小学数学活动化教学的积极意义展开分析，在结合小学生数学课程学习规律的情况下，提出了深入推进小学数学活动化教学设计的实践策略。
2024年10期 72-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 90K] [下载次数：92 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 陈璐;
学生是自身的创造者，面对一切面临的事物都有自己的理解和见地。学习中，通过在关联的方法在“建构、解构、重构和验构”的探索过程，给学生培养关联的意识，在结构化学习中发现数学奥秘、建立模型意识、促成认知结构化的养成。
2024年10期 77-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 141K] [下载次数：64 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 陈璐;
学生是自身的创造者，面对一切面临的事物都有自己的理解和见地。学习中，通过在关联的方法在“建构、解构、重构和验构”的探索过程，给学生培养关联的意识，在结构化学习中发现数学奥秘、建立模型意识、促成认知结构化的养成。
2024年10期 77-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 141K] [下载次数：64 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 韩红艳;
在“双减”政策不断深化落实的大背景之下，初中数学教学怎样有效地培育学生的核心素养，带动学生能够“用数学的眼光观察现实世界、数学的思维思考现实世界、数学的语言表达现实世界”，成为推动数学课程提质增效、优化服务供给的关键性问题。要真正贯彻落实“双减”政策，数学教师不仅要注意“减轻学生的课业负担”和“强化‘五项管理’工作”协同并进，更要做好对数学课程的总体规划和设计。一堂完整、系统的数学课不仅包括前期准备、课中讲授等，也包括最后的作业布置与任务安排。“分层式作业”的设计对培养学生素养、帮助学生巩固提升、丰富作业内涵等方面来说大有裨益。文章立足“双减”政策和新课标的大背景，着重分析以数学分层作业有效培育学生核心素养的教学方法。
2024年10期 81-84页 [查看摘要][在线阅读][下载 107K] [下载次数：205 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 韩红艳;
在“双减”政策不断深化落实的大背景之下，初中数学教学怎样有效地培育学生的核心素养，带动学生能够“用数学的眼光观察现实世界、数学的思维思考现实世界、数学的语言表达现实世界”，成为推动数学课程提质增效、优化服务供给的关键性问题。要真正贯彻落实“双减”政策，数学教师不仅要注意“减轻学生的课业负担”和“强化‘五项管理’工作”协同并进，更要做好对数学课程的总体规划和设计。一堂完整、系统的数学课不仅包括前期准备、课中讲授等，也包括最后的作业布置与任务安排。“分层式作业”的设计对培养学生素养、帮助学生巩固提升、丰富作业内涵等方面来说大有裨益。文章立足“双减”政策和新课标的大背景，着重分析以数学分层作业有效培育学生核心素养的教学方法。
2024年10期 81-84页 [查看摘要][在线阅读][下载 107K] [下载次数：205 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 刘春霞;
中小学教学衔接为义务教育发展中的一项关键任务，就实际情况来看，不少小学阶段学生在迈入到初中阶段的学习后，并未有着较好的适应性，特别是在进行数学学习时更是容易产生问题，而归结主要的因素，往往是由于中小学数学教学的衔接不够畅通。所以在新课标背景下，就应该将中小学数学教学的有效衔接，作为关键的任务来加以完成。基于此，文章先是探讨了影响中小学数学教学衔接的主要因素，而后探讨了基于新课标下的中小学数学教学衔接的重要原则，最后研究了基于新课标下的中小学数学教学衔接策略。
2024年10期 85-88页 [查看摘要][在线阅读][下载 83K] [下载次数：138 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 刘春霞;
中小学教学衔接为义务教育发展中的一项关键任务，就实际情况来看，不少小学阶段学生在迈入到初中阶段的学习后，并未有着较好的适应性，特别是在进行数学学习时更是容易产生问题，而归结主要的因素，往往是由于中小学数学教学的衔接不够畅通。所以在新课标背景下，就应该将中小学数学教学的有效衔接，作为关键的任务来加以完成。基于此，文章先是探讨了影响中小学数学教学衔接的主要因素，而后探讨了基于新课标下的中小学数学教学衔接的重要原则，最后研究了基于新课标下的中小学数学教学衔接策略。
2024年10期 85-88页 [查看摘要][在线阅读][下载 83K] [下载次数：138 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 苏煜辉;
随着《义务教育数学课程标准(2022年版)》的颁布和实施，全面立足新课标的正确教学方向指引，对当前小学数学计算模块教学组织进行全面优化和改进，已然成为数学教师提升计算模块教学质量和培养学生计算素养的主动选择。文章将在深化对《义务教育数学课程标准(2022年版)》研究的基础上，就基于新课标的小学数学计算模块有效教学的意义所在和具体策略进行研究，希望可以促进教师同行进一步深化对《义务教育数学课程标准(2022年版)》的研究和理解，并全面把握小学数学计算模块有效教学组织和实践的规律，为更好地培养学生计算能力和计算素养奠定坚实的基础。
2024年10期 89-92页 [查看摘要][在线阅读][下载 82K] [下载次数：80 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 苏煜辉;
随着《义务教育数学课程标准(2022年版)》的颁布和实施，全面立足新课标的正确教学方向指引，对当前小学数学计算模块教学组织进行全面优化和改进，已然成为数学教师提升计算模块教学质量和培养学生计算素养的主动选择。文章将在深化对《义务教育数学课程标准(2022年版)》研究的基础上，就基于新课标的小学数学计算模块有效教学的意义所在和具体策略进行研究，希望可以促进教师同行进一步深化对《义务教育数学课程标准(2022年版)》的研究和理解，并全面把握小学数学计算模块有效教学组织和实践的规律，为更好地培养学生计算能力和计算素养奠定坚实的基础。
2024年10期 89-92页 [查看摘要][在线阅读][下载 82K] [下载次数：80 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 王海玲;
数学作为一门重要的学科，对学生的综合发展和未来职业产生深远的影响。然而，激发小学高年级学生对数学的浓厚兴趣并不总是一件容易的事情。许多学生可能会在数学学习中感到挫折，失去对这一学科的兴趣。因此，如何从需求出发以兴趣为抓手，激发小学高年级学生的数学学习兴趣成为一个备受关注的教育议题。文章旨在探讨激发小学高年级学生数学学习兴趣的方法和原则。
2024年10期 93-96页 [查看摘要][在线阅读][下载 83K] [下载次数：163 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 王海玲;
数学作为一门重要的学科，对学生的综合发展和未来职业产生深远的影响。然而，激发小学高年级学生对数学的浓厚兴趣并不总是一件容易的事情。许多学生可能会在数学学习中感到挫折，失去对这一学科的兴趣。因此，如何从需求出发以兴趣为抓手，激发小学高年级学生的数学学习兴趣成为一个备受关注的教育议题。文章旨在探讨激发小学高年级学生数学学习兴趣的方法和原则。
2024年10期 93-96页 [查看摘要][在线阅读][下载 83K] [下载次数：163 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 王远远;
《义务教育数学课程标准(2022年版)》中“统计与概率”教学的核心目标指向培养学生的数据意识。随着《义务教育数学课程标准(2022年版)》的印发，发展学生数学学科核心素养应该落实到每一节数学课的教学中。以四年级上册数学《简单的统计表和条形统计图》教学为例，提出在“统计与概率”领域的教学中，培养学生数据意识的渐进式教学四步走策略。
2024年10期 97-100页 [查看摘要][在线阅读][下载 112K] [下载次数：458 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 王远远;
《义务教育数学课程标准(2022年版)》中“统计与概率”教学的核心目标指向培养学生的数据意识。随着《义务教育数学课程标准(2022年版)》的印发，发展学生数学学科核心素养应该落实到每一节数学课的教学中。以四年级上册数学《简单的统计表和条形统计图》教学为例，提出在“统计与概率”领域的教学中，培养学生数据意识的渐进式教学四步走策略。
2024年10期 97-100页 [查看摘要][在线阅读][下载 112K] [下载次数：458 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 岳静;
跨学科主题学习，有助于激发学生学习兴趣、提升学生参与意识、发挥学科育人功能，是落实教育方针的必然。科学合理的跨学科主题学习应基于课程标准，明确预期目标;强化主题统领，提出关键问题;依托课题研究，整体设计活动;注重学科实践，深入探究体验;关注协同教学，组织有效评价，从而打破学科界限，培养学生的综合素质，比如创新意识、实践能力和社会责任。
2024年10期 101-104页 [查看摘要][在线阅读][下载 88K] [下载次数：335 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 岳静;
跨学科主题学习，有助于激发学生学习兴趣、提升学生参与意识、发挥学科育人功能，是落实教育方针的必然。科学合理的跨学科主题学习应基于课程标准，明确预期目标;强化主题统领，提出关键问题;依托课题研究，整体设计活动;注重学科实践，深入探究体验;关注协同教学，组织有效评价，从而打破学科界限，培养学生的综合素质，比如创新意识、实践能力和社会责任。
2024年10期 101-104页 [查看摘要][在线阅读][下载 88K] [下载次数：335 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 张红飞;
感统失调儿童专注力的缺失使其常常伴有课堂行为问题，这将直接影响儿童的学习效率及终身学习习惯的养成。文章着力分析感统失调儿童课堂行为问题的表现及成因，从课前预设任务、课中分层关注、课后专项锻炼三个阶段进行有效干预，来增强感统失调儿童在数学课堂中的专注力，使其身心得到良好发展。
2024年10期 105-108页 [查看摘要][在线阅读][下载 108K] [下载次数：289 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 张红飞;
感统失调儿童专注力的缺失使其常常伴有课堂行为问题，这将直接影响儿童的学习效率及终身学习习惯的养成。文章着力分析感统失调儿童课堂行为问题的表现及成因，从课前预设任务、课中分层关注、课后专项锻炼三个阶段进行有效干预，来增强感统失调儿童在数学课堂中的专注力，使其身心得到良好发展。
2024年10期 105-108页 [查看摘要][在线阅读][下载 108K] [下载次数：289 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]
- 李洁;
情境教学是一种以具体情境为基础，通过在特定环境中进行实际活动，使学生能够在实践中应用所学知识的教学方法。它强调学习与实践相结合，通过情境的营造，让学生在真实的场景中感受、体验并运用所学内容。信息技术的快速发展为情境教学提供丰富的工具与资源，有效地提升教学效果。文章旨在探讨小学英语情境教学中信息技术的应用策略，着重于如何通过信息技术的运用，为学生创设丰富多样的学习情境，促进他们的语言学习与实践能力的提升。
2024年10期 109-113页 [查看摘要][在线阅读][下载 93K] [下载次数：106 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 李洁;
情境教学是一种以具体情境为基础，通过在特定环境中进行实际活动，使学生能够在实践中应用所学知识的教学方法。它强调学习与实践相结合，通过情境的营造，让学生在真实的场景中感受、体验并运用所学内容。信息技术的快速发展为情境教学提供丰富的工具与资源，有效地提升教学效果。文章旨在探讨小学英语情境教学中信息技术的应用策略，着重于如何通过信息技术的运用，为学生创设丰富多样的学习情境，促进他们的语言学习与实践能力的提升。
2024年10期 109-113页 [查看摘要][在线阅读][下载 93K] [下载次数：106 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 刘跃;刘聪;
思维品质是英语学科四大核心素养之一，而阅读教学是培养学生思维品质的主要阵地。结合PEP教材Read and write板块的教学实例，教师在阅读前、阅读中、阅读后三个环节中巧妙建构并运用以“引导型问题——探究型问题——迁移型问题”为主线的“问题链”，达到激活思维、锤炼思维和创新思维的目的，为促进学生思维品质的深度发展提供了可行路径。
2024年10期 114-117页 [查看摘要][在线阅读][下载 102K] [下载次数：182 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 刘跃;刘聪;
思维品质是英语学科四大核心素养之一，而阅读教学是培养学生思维品质的主要阵地。结合PEP教材Read and write板块的教学实例，教师在阅读前、阅读中、阅读后三个环节中巧妙建构并运用以“引导型问题——探究型问题——迁移型问题”为主线的“问题链”，达到激活思维、锤炼思维和创新思维的目的，为促进学生思维品质的深度发展提供了可行路径。
2024年10期 114-117页 [查看摘要][在线阅读][下载 102K] [下载次数：182 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 李悦;
阅读是一项基本的英语技能，是非常重要的语言输入形式。《义务教育英语课程标准(2022年版)》指出，要深入开展语篇研读，并通过语篇研读深化核心素养的落实。然而教学主体存在着差异性，为满足全体学生全面认知和发展需要，因材施教是重要且有效的途径，在阅读教学中尊重学生的个体差异，并实施隐性分层，能让存在差异的每一位学生都能在适合自身发展梯度的区域下丰富其认知思维及其他高阶思维;同时也尽可能保护了学生的自尊心，使学生在有方向性和针对性学习探讨沟通中激活学习兴趣，从而达成在自觉探索和主动尝试的阅读学习体验中深入学习的目标。在阅读教学课堂的实践过程中，教师应有意识地摸索切实有效的隐性分层对学生阅读能力的培养的教学策略并及时总结。
2024年10期 118-121页 [查看摘要][在线阅读][下载 86K] [下载次数：35 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 李悦;
阅读是一项基本的英语技能，是非常重要的语言输入形式。《义务教育英语课程标准(2022年版)》指出，要深入开展语篇研读，并通过语篇研读深化核心素养的落实。然而教学主体存在着差异性，为满足全体学生全面认知和发展需要，因材施教是重要且有效的途径，在阅读教学中尊重学生的个体差异，并实施隐性分层，能让存在差异的每一位学生都能在适合自身发展梯度的区域下丰富其认知思维及其他高阶思维;同时也尽可能保护了学生的自尊心，使学生在有方向性和针对性学习探讨沟通中激活学习兴趣，从而达成在自觉探索和主动尝试的阅读学习体验中深入学习的目标。在阅读教学课堂的实践过程中，教师应有意识地摸索切实有效的隐性分层对学生阅读能力的培养的教学策略并及时总结。
2024年10期 118-121页 [查看摘要][在线阅读][下载 86K] [下载次数：35 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 黄玉玲;
近年来，随着教育教学改革不断深化，小学英语学科教学工作重点逐渐转变为培养学生核心素养，并向教师提出了新的要求与挑战。同时，随着教学经验持续积累，广大教育工作者大都认识到了教学评一体化教学模式的重要价值，并加强了实际应用。由此，在平时核心素养背景下，小学英语教师就需不断创新改进教学评一体化教学工作，尽力改善教学环境，促进学生高效学习达到预想学习目标。
2024年10期 122-125页 [查看摘要][在线阅读][下载 96K] [下载次数：200 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 黄玉玲;
近年来，随着教育教学改革不断深化，小学英语学科教学工作重点逐渐转变为培养学生核心素养，并向教师提出了新的要求与挑战。同时，随着教学经验持续积累，广大教育工作者大都认识到了教学评一体化教学模式的重要价值，并加强了实际应用。由此，在平时核心素养背景下，小学英语教师就需不断创新改进教学评一体化教学工作，尽力改善教学环境，促进学生高效学习达到预想学习目标。
2024年10期 122-125页 [查看摘要][在线阅读][下载 96K] [下载次数：200 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ]
- 曾少婷;
实现幼有所育是党的二十大对幼儿教育的最高要求。幼儿教育工作者也应当立足幼儿学习和成长需求，为幼儿构建良好的学习和成长氛围。在幼儿学习中，教育工作者需要进行引导，并借助各种各样的互动形式锻炼幼儿思维发展，提高幼儿各种能力。可以说，师幼互动是促进教学相长，推动幼儿全面发展的关键渠道。但在具体实施过程中，受到幼儿教育工作者自身的教育理念，家长教育意识，幼儿园管理者的支持等各种因素的影响，在师幼互动中仍然会有各种问题或障碍，相关教育工作者应当积极采取有效措施，将其解决，制订科学、系统、完善的师幼互动策略，促进幼儿园的可持续发展。基于此，文章作者就从不同角度详细阐述幼儿园教学活动中师幼互动的障碍以及具体解决措施。
2024年10期 151-154页 [查看摘要][在线阅读][下载 84K] [下载次数：312 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 曾少婷;
实现幼有所育是党的二十大对幼儿教育的最高要求。幼儿教育工作者也应当立足幼儿学习和成长需求，为幼儿构建良好的学习和成长氛围。在幼儿学习中，教育工作者需要进行引导，并借助各种各样的互动形式锻炼幼儿思维发展，提高幼儿各种能力。可以说，师幼互动是促进教学相长，推动幼儿全面发展的关键渠道。但在具体实施过程中，受到幼儿教育工作者自身的教育理念，家长教育意识，幼儿园管理者的支持等各种因素的影响，在师幼互动中仍然会有各种问题或障碍，相关教育工作者应当积极采取有效措施，将其解决，制订科学、系统、完善的师幼互动策略，促进幼儿园的可持续发展。基于此，文章作者就从不同角度详细阐述幼儿园教学活动中师幼互动的障碍以及具体解决措施。
2024年10期 151-154页 [查看摘要][在线阅读][下载 84K] [下载次数：312 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 陈凤娟;
随着近年来我国教育事业的不断改革发展，多元表征教学理念受到广大教师的密切关注。然而受到一定条件限制，教师对多元表征概念的理解存在片面性，导致教学实践中缺乏科学有效的实行标准，影响教学质量的提高。幼儿的学习与成长关系着未来的持续发展，为了高效开展幼儿教育活动，教师必须全面理解多元表征，推动幼儿健康成长。多元表征理念强调教师应该从多方面关注幼儿的成长，完整评估幼儿学习和发展，以此作为教师了解幼儿的途径之一，有效提高教师的教学效率。文章主要研究多元表征在幼儿成长中的重要性，分析多元表征基础上动态评估对幼儿成长发展的意义以及教学策略。
2024年10期 155-158页 [查看摘要][在线阅读][下载 84K] [下载次数：35 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 陈凤娟;
随着近年来我国教育事业的不断改革发展，多元表征教学理念受到广大教师的密切关注。然而受到一定条件限制，教师对多元表征概念的理解存在片面性，导致教学实践中缺乏科学有效的实行标准，影响教学质量的提高。幼儿的学习与成长关系着未来的持续发展，为了高效开展幼儿教育活动，教师必须全面理解多元表征，推动幼儿健康成长。多元表征理念强调教师应该从多方面关注幼儿的成长，完整评估幼儿学习和发展，以此作为教师了解幼儿的途径之一，有效提高教师的教学效率。文章主要研究多元表征在幼儿成长中的重要性，分析多元表征基础上动态评估对幼儿成长发展的意义以及教学策略。
2024年10期 155-158页 [查看摘要][在线阅读][下载 84K] [下载次数：35 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 陈金;
文章探讨了利用本土资源开展幼儿园区域活动的实践，首先，介绍了本土资源在幼儿园教育中的重要性，包括与幼儿发展的关系和对幼儿的影响;其次，探讨了幼儿园区域活动的理论基础，包括活动性质和特点、区域活动与幼儿发展的关系以及设计原则;然后，详细阐述了本土资源在幼儿园区域活动中的应用，涵盖了地方文化和传统活动的引入、社区资源的利用、学生家庭背景的参与以及自然环境和自然物品的利用;最后，还分析了实施本土资源区域活动中的困难与策略，包括教师专业知识和技能的要求、学校和家庭的支持与合作以及学生个体差异的考虑。
2024年10期 159-162页 [查看摘要][在线阅读][下载 84K] [下载次数：180 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 陈金;
文章探讨了利用本土资源开展幼儿园区域活动的实践，首先，介绍了本土资源在幼儿园教育中的重要性，包括与幼儿发展的关系和对幼儿的影响;其次，探讨了幼儿园区域活动的理论基础，包括活动性质和特点、区域活动与幼儿发展的关系以及设计原则;然后，详细阐述了本土资源在幼儿园区域活动中的应用，涵盖了地方文化和传统活动的引入、社区资源的利用、学生家庭背景的参与以及自然环境和自然物品的利用;最后，还分析了实施本土资源区域活动中的困难与策略，包括教师专业知识和技能的要求、学校和家庭的支持与合作以及学生个体差异的考虑。
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绘本阅读对乡村幼儿的发展具有重要意义。然而，在乡村地区，幼儿绘本阅读存在一些问题，如普及程度低、阅读能力和兴趣问题、家庭和社区环境影响等。因此，文章旨在探索乡村幼儿绘本阅读问题的原因，并提出改善对策。研究者认为，政策支持与资源投入、学校教育改革与绘本阅读课程设置、家庭与社区合作促进、多元媒体融合与技术支持等对策可以有效提升乡村幼儿绘本阅读水平。通过分析成功案例，文章总结了有效经验和启示，为乡村幼儿绘本阅读问题的解决提供参考。
2024年10期 163-166页 [查看摘要][在线阅读][下载 83K] [下载次数：190 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 高凤珍;
绘本阅读对乡村幼儿的发展具有重要意义。然而，在乡村地区，幼儿绘本阅读存在一些问题，如普及程度低、阅读能力和兴趣问题、家庭和社区环境影响等。因此，文章旨在探索乡村幼儿绘本阅读问题的原因，并提出改善对策。研究者认为，政策支持与资源投入、学校教育改革与绘本阅读课程设置、家庭与社区合作促进、多元媒体融合与技术支持等对策可以有效提升乡村幼儿绘本阅读水平。通过分析成功案例，文章总结了有效经验和启示，为乡村幼儿绘本阅读问题的解决提供参考。
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