- 李淼;
文章以部编版高中语文教材必修下册第二单元《雷雨(节选)》为例，探讨基于高阶思维能力训练的表现性评价设计策略。通过对课本剧表演的评价设计以及在教学中的应用指导，旨在提高学生的批判性思维、创造性思维和问题解决能力。文章梳理界定了高阶思维能力的内涵，明确了其在高中语文教学中的重要性，并提出了表现性评价的设计原则和具体策略，以期为教学实践和研究提供参考。
2025年09期 15-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 78K] [下载次数：36 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 林宝镜;
随着教学改革的持续推进，在现代化小学语文阅读教学中，倡导教师积极落实项目化学习，通过整合课程知识和教学资源，引导学生参与实践性项目，培养学生的阅读能力、合作能力和实践能力，同时丰富学生的学习体验，开阔学生的学习视野，促进学生语文核心素养的提升。基于此，文章从确立项目目标、巧设任务清单、促进项目落地和落实项目评价四个方面出发，对新课标引领下小学语文“小说的魅力我来读”项目化学习的实施展开研究，旨在提高小说类文章阅读教学的有效性，促进学生深刻地感受小说文学的魅力。
2025年09期 19-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 82K] [下载次数：8 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 吴雨甜;
写作是小学语文教学的重点内容，而学生在写作中出现的“立意难”“没素材”“不会写”等问题一直困扰着广大语文教师，在这种情况下，教师有必要分析和革新自己的习作教学目标、内容与方法，从实际出发，将习作教学与课文教学有机结合，将“教”“学”“评”形成合力，帮助学生达成学习目标，切实提升学生的写作能力，发展学生的语文核心素养。
2025年09期 23-26页 [查看摘要][在线阅读][下载 73K] [下载次数：7 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 晏秀侠;
高中语文新课标明确指出，高中语文核心素养主要包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面内容。思维能力是“思维发展与提升”的重要体现，是学生在高中阶段学习之中必须具备的语文能力，对学生的长期发展有着重要作用。在高中语文议论文教学中，学生需要有清晰的逻辑提炼论点、组织论据、展开论证，有条理地分析问题，对不同观点进行辨析。而这些能力都是思维能力的重要内容和生动体现。文章主要探讨基于思维能力培养的高中语文议论文教学路径，以期为学生在议论文教学中的思维发展做出有益的借鉴，促进学生的全面发展。
2025年09期 27-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 75K] [下载次数：34 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 姚红玉;李正宏;
识字教学是低年级的主要教学内容。由于识字相对集中，造成识字难度大，学生学习积极性偏低，教师教学方式低效的困境。在识字教学中，须依课标而教、依任务而教、依具身而教、依评价而教。
2025年09期 31-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 76K] [下载次数：14 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 余云英;
学习任务群视域下的大单元教学是一项系统工程，需要教师从多方面进行思考与探索，在创设真实情境下设计互相关联的系列学习任务，学生以具体学习实践活动完成学习任务，在学以致用中实现学习建构，教师则从中积累有效的教学经验。
2025年09期 35-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 75K] [下载次数：25 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 张彩红;
构建文化桥梁，是古诗词教学的创新设计，学生积累了大量古诗词信息，但对古诗词的理解还停留在字面翻译上，能够了解一些基本内容，却不能做深度解析和鉴赏处理，更不能进行仿写操作。教师借助文化构建行动，创新古诗词教学设计，让学生在情感诵读、语言鉴赏、情感对接、主题揭示、仿写训练中掌握古诗词学习要旨，自然建立语文学科核心能力。
2025年09期 39-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 75K] [下载次数：8 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 张小虾;
语文是学生学习的重要科目，而阅读是语文学习中的重要组成部分。小学语文主题式阅读教学作为一种有效的教学策略，通过围绕特定主题设计教学活动，帮助学生在阅读中获得知识，启发思维，培养情感和审美情趣。基于此，文章从主题阅读教学的实施意义出发，针对阅读教学存在的问题，提出相应的优化策略。以期通过明确教学目标、设计开放式问题、丰富主题阅读活动、营造良好的阅读氛围等方式，合理拓展阅读内容，激发学生的阅读兴趣，促进阅读能力与学习效果提升。
2025年09期 43-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 74K] [下载次数：15 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 郑海云;
2021年8月“双减”政策全面落地，学生的核心素养成为中国教育立德树人的关键，强化学生的核心素养也就成为小学语文教学改革的顶层理念。文章浅谈在“四元五环”驱动下课堂教学“四个元素、五个环节”模式的落地路径，结合课堂教学对“四元五环”模型概述、课堂教学等方面的应用策略进行梳理和总结，进而为构建核心素养导向的师生双向成长教学生态呈现相关的探索。
2025年09期 47-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 80K] [下载次数：14 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 郑娟;
在当前的教育改革中，小学语文教学面临从知识传授向能力培养转变的挑战。传统的教学模式往往侧重于对语文知识的灌输，而忽视了学生语言运用能力的培养。随着社会对人才需求的变化，小学语文教学需要注重培养学生的阅读、写作、表达和批判性思维等综合能力。在此背景下，“学习任务群”作为一种创新的教学方法，逐渐应用于小学语文教学实践中。文章简要概述了“学习任务群”，分析了小学语文教学“学习任务群”实践意义，重点探讨小学语文教学“学习任务群”实践的策略。
2025年09期 51-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 75K] [下载次数：4 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 赵健越;
汉字在人类文明进化过程中积淀民族的集体无意识而成为文化全息码，德育内蕴丰富厚重。文章以第一学段的识字教学为切入点，在尊重学生的认知发展特点和思想道德实际的基础上，从挖掘教材中德育元素、激活汉字德性资源、优化识字教学过程、知行合一等四个方面入手，将识字教学与德育融合起来。提升学生的语文核心素养的同时，实现立德树人根本任务。
2025年09期 55-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 71K] [下载次数：4 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]
- 魏锋;
文章主要对初中数学教学中分层异步学习法的运用策略进行探讨，目的在于探究初中数学科学教学方法，并为不同层次的学生提供适宜的教学内容和方法，进而促进学生的潜能发展。研究主要运用文献分析等方法进行深入探讨，并结合教学实践，向教师提出以下建议:深入分析学生的学习情况，实现学生分层教学;制订分层教学目标，引导学生异步发展;实施分层教学策略，推动学生共同进步;重视自主学习能力的培养，设计分层作业;提供分层辅导，以促进学生知识的巩固与提升;强化分层评价体系，以深化教学效果。
2025年09期 58-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 81K] [下载次数：8 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 张都妹;
核心素养时代，小学数学学科教学重心由传统的“知识本位”转向“素养本位”，愈发注重学生数学学科学习能力培养。小学数学教师需紧密围绕培养生本数学学科学习力、塑造生本数学学科核心素养的教学目标，积极探索问题驱动教学模式在数学学科中的渗透应用，从整合问题资源、创设问题情境、组织问题交流、创新问题应用等角度入手，构建以驱动型问题为教学主线的数学课堂教学框架，激发学生数学课堂学习思维活力，增强学生数学知识探索学习主动性和目的性，助推学生数学学科学习力多维发展。
2025年09期 62-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 81K] [下载次数：1 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 张佳飞;
文章以高中数学教学为例，分析了实施大单元教学的重要性，以及当下教学中存在的问题及原因，然后基于笔者的教学实践，浅谈几点实施大单元教学的策略，以期通过文章的探讨，可以为广大教育者提供一些有益参考，共同推动数学教学模式的优化，助力学生综合能力的发展。
2025年09期 66-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 80K] [下载次数：12 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 郑淑玲;
小学数学采用单元整体教学模式，对提高学生的知识运用能力、运算能力、推理能力等都有帮助，因而目前该教学模式的推广也越来越广泛，部分数学教师都开展应用。文章通过分析小学数学单元整体教学实施的现状，进一步探究基于核心素养的小学数学单元整体教学实施策略，具体围绕教学目标搭建、教学框架完善以及教学活动设计等几个方面，提升小学数学单元整体教学的质量水平。
2025年09期 70-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 76K] [下载次数：7 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 周学宝;
大单元教学作为一种新型的教学模式，打破了传统的以课时为单位的教学模式，将教学内容进行整合和重组，围绕一个大主题或大概念展开教学。这种教学模式有利于学生构建完整的知识体系，提高学生的综合运用能力和思维能力，与核心素养的培养目标高度契合。因此，文章重点研究核心素养视域下小学数学大单元教学实践，旨在为小学数学教学的创新与发展提供有益的参考和借鉴。
2025年09期 74-77页 [查看摘要][在线阅读][下载 81K] [下载次数：13 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 卓莲凤;
鉴于学生全面发展的迫切需求，传统单一学科的界限逐渐被打破，跨学科整合教学应运而生，成为推动教育进步的关键力量。为此，教师需积极探索并实施跨学科整合的教学策略，在小学数学课堂中，巧妙融入信息科技、语文、美术及体育等多学科知识，以此实现教学资源的有效整合，促进教学模式的创新与优化，进而激发学生的学习兴趣，锻炼学生的逻辑思维，培养学生的综合素质。
2025年09期 78-81页 [查看摘要][在线阅读][下载 78K] [下载次数：10 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 孟庆杰;
近年来越来越多的小学数学教师以《义务教育数学新课程标准(2022年版)》为指导来培养学生的数学学科核心素养，开展大单元教学活动，取得了诸多进展，形成了有效的教学设计。教师在学生必备品格培养和关键能力培养、学习习惯培养等方面达成了广泛共识，普遍运用大单元教学的相关策略来帮助学生建立完善的知识体系，开展结构化的数学学习活动。在文章中将会针对相关教学策略进行研究和探讨。
2025年09期 82-85页 [查看摘要][在线阅读][下载 76K] [下载次数：9 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 丁斌;
数学运算，既是学好数学课程的基础，也是学生必备的一项学习技能。基于此，笔者通过结合自身的教学经验在文章开篇概述学生数学运算能力的培养意义，紧接着分别从六个角度总结出有效的培养策略，以期能切实提升学生的数学运算能力，让数学核心素养的教学目标真正落到实处，从而为学生下一步的数学学习乃至个体发展奠定良好的运算基础。
2025年09期 86-88页 [查看摘要][在线阅读][下载 70K] [下载次数：28 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 孔爽;齐兰花;
在小学数学课堂教师基于“一致性”视角实施结构化教学，需要深入挖掘并充分利用数学知识的一致性特点，引导学生主动探索新知识和数学规律，有助于其深刻理解并掌握数学知识和学习方法，并促进学生的整体化思维和结构化意识的培养。文章将对基于“一致性”的小学数学结构化教学的特点和有效实施策略进行研究。
2025年09期 89-91页 [查看摘要][在线阅读][下载 70K] [下载次数：20 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 李龙强;
数学知识本就有显著的抽象化、复杂化特点，容易使基础不牢靠、尚未形成正确学习思路的学生产生畏惧和逃避心理。这一现象在普通学校中“司空见惯”，因此便需要利用情感与智慧结合的教学机制，帮助学生调整情绪、克服心理障碍，持续激发学生学习兴趣。文章首先分析了“情·智”数学教学的内涵与优势，并指出其在薄弱学校中的特殊意义。而后详细阐述了“情·智”数学教学的结构要素，并在此基础上提出了针对薄弱学校的“情·智”数学教学的实施策略。以期通过文章的研究，为薄弱学校的数学教师提供一种全面、有效的教学方法。
2025年09期 92-94页 [查看摘要][在线阅读][下载 70K] [下载次数：4 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 孙佳峰;
随着教学改革步伐加快，对小学数学教学提出了更高的要求。在小学数学教学中，积极开展实验教学，不仅可以提升课堂教学水平，而且可以培养学生综合能力。基于此，文章将详细阐述“教学做合一”理念下小学数学实验教学策略以及应遵循的原则等内容。
2025年09期 95-97页 [查看摘要][在线阅读][下载 69K] [下载次数：35 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]