- 黄欧霞;
新课标强调在“文学阅读与创意表达”中整合听说读写，鼓励学生发挥创造性，以多样的形式呈现作品，成长为积极的阅读者、分享者和有创意的表达者。而基于任务驱动的初中语文以读促写教学策略，正是顺应这一教育改革趋势，借助科学合理的阅读任务设计，激发学生的阅读热情，促进其深度阅读，进而提升其写作技能与表达能力。文章主要探究如何设计科学合理的阅读任务来激发学生的阅读兴趣，促进深度阅读，进而提升学生的写作能力和综合素养，让其在阅读和写作的过程中不断成长，成为具有深厚文化底蕴和良好人文素养的新时代青年。
2025年04期 24-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 1064K] [下载次数：26 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 黄月季;
随着教育理念的不断深化，小学语文教学更加注重培养、发展学生的核心素养。积极开展思辨性阅读与表达教学，既符合核心素养培养的理念，还有助于凸显出语文教学的价值和思维培养的导向，提高学生的思辨能力，促使学生全方位发展，不断提高语文教学的成效。基于此，文章从思辨性阅读与表达的价值入手，针对核心素养下的小学语文思辨性阅读与表达教学策略进行研究，旨在不断提升小学语文教学的质量，促进高质量教育的发展和进步。
2025年04期 28-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 1063K] [下载次数：42 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 余晴;
作文教学是语文课堂活动的重要组成部分，也是学生发展语文综合素质的重要推动力。积极探索作文教学的新策略，努力构建作文教学的新生态，全面提升学生的写作素养，是新课标背景下小学语文教师的重要研究课题。基于此，文章将从小学语文高年级的视角，并结合实践教学经验，就布置写作任务，指导写作过程、优化写作成果等方面的教学策略展开探讨交流，希望能发挥借鉴参考价值。
2025年04期 32-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 1064K] [下载次数：14 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 张丽娜;
语文课堂丰富多彩，可以依据课本，也可以就地取材。学习汉字，不仅让孩子们会认、会写，更重要的是发现汉字背后的内涵。中国传统节日与中华文化一脉相承，利用节日解锁汉字，不仅培养了孩子们的文化自信，更多的是在多样的活动中体会语文的乐趣、汉字的魅力。
2025年04期 36-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 1058K] [下载次数：11 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 郑燕;
文章深入探讨了基于核心素养的小学语文课堂教学策略，核心素养在小学语文教学中至关重要，然而当前小学语文课堂教学存在教学内容不匹配学生需求、教学方法单一陈旧、评价体系不完善等问题。为解决这些问题，文章提出了情境创设以激发兴趣、互动探究以培养思维、文化传承以涵养底蕴、技术融合以创新教学、多元评价以促进学生全面发展的教学策略。这些策略旨在通过丰富多样的教学手段，提升学生的学习兴趣与思维能力，同时传承文化，创新教学，实现学生的全面发展。
2025年04期 40-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 1056K] [下载次数：20 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 阿成海;
大单元教学模式通过“大概念”整合知识内容，帮助学生在系统的知识框架中进行学习。大单元教学不但强调知识的广度，更注重深度和系统性，特别是在任务驱动的学习环境下，学生的批判性思维、创新思维和综合素养得到有效提升。通过任务驱动、情境创设等方法，学生不但完成知识的学习，还在实际问题的解决过程中锻炼思维能力和实践能力。文章研究结合小学语文教学中的实际案例，探讨大单元教学的设计原则、实践方法及其应用效果，提供可操作的教学策略，以促进学生核心素养的全面发展。
2025年04期 44-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 1048K] [下载次数：13 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 陈奇芳;
培养学生的阅读素养是语文教学的核心内容之一。同伴合作学习是促进学生自主发展的最有效途径。文章阐述了借助同伴力量，开展“同伴互助，共读共讲”阅读活动的实践过程，旨在激发学生对整本书阅读的兴趣，促进学生深度阅读，提升阅读能力，发展核心素养。
2025年04期 47-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 1057K] [下载次数：21 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 李婷;
合作学习作为一种积极有效的教学策略，已经在全球范围内的教育实践中得到了广泛的关注和应用。它通过让学生在小组中相互合作、资源共享，实现共同的学习目标，不仅能够促进学生的学业成绩，还为其全面发展提供了重要支持。在小学语文课堂中，合作学习的具体应用具有多方面的积极作用。首先，合作学习通过多样化的合作形式，如小组讨论、角色扮演和项目合作，提升了学生的语文素养，使他们在阅读理解、语言表达和写作能力等方面取得显著进步。其次，合作学习强调团队协作和相互支持，有助于培养学生的合作精神，使他们在互动中学会尊重他人、倾听不同观点，并提高解决问题的能力。
2025年04期 50-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 1043K] [下载次数：41 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 张凡;
对中华传统文化的培养一直是小学教育教学中非常重视的内容，全国各地很多中小学立足校情开展了相应的教学活动，但有些过于“求新求特”，忽略了小学教学活动应该基于《义务教育语文课程标准（2022年版）》。因此文章立足《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）研发、开展有助于学生提升传统文化素养的活动就显得非常重要，在关注及重视当前小学生传统文化学习的现状基础上，寻找更加适合“双减”政策下的传统文化教育的新方法和新路径。
2025年04期 53-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 1050K] [下载次数：37 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]
- 陆秋伶;
随着教育改革的不断推进，教师需要重视作业设计的重要性。在初中化学的教学中，作业作为一门基础性的学习任务，对学生化学学习的成长和提升有着至关重要的作用。在完成作业的过程中，学生能对自己的学习情况进行检查，教师也可以在批改作业的过程中掌握学生的学习弱点。所以，教师应当积极探索自身作业设计存在的误区，学习先进的作业设计理念，为学生创建高质量、多样化的化学作业，有效提高初中化学的教学质量。
2025年04期 88-91页 [查看摘要][在线阅读][下载 1067K] [下载次数：26 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 王燕;
逆向可视化情境教学是一种创新的教学方法，旨在通过逆向思维和可视化技术的结合，帮助学生更好地理解和应用所学知识。在这种教学模式下，教师不再是单纯的知识传授者，而是扮演着引导者和促进者的角色，鼓励学生主动思考和探索，培养他们的创新能力和解决问题的能力。初中物理作为一门基础学科，其知识点抽象、难以理解，需要学生具备一定的思维能力和空间想象力。因此，将逆向可视化情境教学应用于初中物理教学中，可以帮助学生更好地理解和掌握物理知识，提高学习效果。基于此，文章就逆向可视化情境教学在初中物理教学中的应用提出相应策略，包括问题导入课堂、逆向思维训练、情景模拟设计、结合生活实例等多个方面，为初中物理教学提供新的思路和方向。
2025年04期 92-95页 [查看摘要][在线阅读][下载 1060K] [下载次数：25 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 杨智群;钟艳;
文章以“探究互花米草的入侵机制”为例，立足生物学核心素养培养要求，应用科学进展创设情境，通过模拟答辩等角色扮演活动，引导学生进行科学探究，培养实验设计、解读数据和社会议题评估等能力，促进学生的全面发展。
2025年04期 96-99页 [查看摘要][在线阅读][下载 1317K] [下载次数：25 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 叶先春;
初中生物学教学应培养学生的生命观念，帮助学生树立正确学习态度的同时，满足学生人生观构建需要。基于生命观念搭建初中生物学大单元教学框架，将学生带入真实情境，使学生在任务驱动下深入学习生物学概念，有助于学生形成正确价值观。根据大单元教学方法，结合初中生物学教学实例探究学生生命观念培养策略，通过合理确定单元教学主题、创设生物情境、布置学习任务和提供评价反馈，可以引导学生认识、理解和树立生命观念，提升生物学核心素养。
2025年04期 100-103页 [查看摘要][在线阅读][下载 1061K] [下载次数：24 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 张玉艺;
在新时代的发展背景下，物理课程教学正从“知识立意”转向“核心素养”培养。项目式教学法作为一种创新教学模式，通过强调学生的实际操作和综合能力的培养，得到了广泛关注与应用。文章通过分析项目式教学法的特点和优势，及其在促进学生核心素养发展方面的积极作用，并结合物理学科的特点与要求，探讨其在物理课堂中的具体应用策略。
2025年04期 104-107页 [查看摘要][在线阅读][下载 1063K] [下载次数：19 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 郑惠;
随着“双减”政策的深入实施，减轻中小学生作业负担和校外培训负担已成为教育领域的重要任务。在这一背景下，农村初中化学作业设计面临着新的挑战和机遇。传统的“一刀切”作业模式难以满足不同层次学生的学习需求，容易导致学习动力不足和作业完成质量不高的问题。文章探究基于“双减”政策的农村初中化学分层作业设计，旨在通过科学合理的作业设计，激发学生的学习兴趣，促进学生的个性化发展，同时减轻学生的作业负担。文章研究以2024沪教版初中化学教材为蓝本，结合泉州市泉港区南埔中学的教学实践，通过多种方法对分层作业设计的可行性、有效性和具体实施路径进行了深入探讨。
2025年04期 108-111页 [查看摘要][在线阅读][下载 1062K] [下载次数：36 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 卢印鹏;
分层教学在高中化学课堂中应用广泛，通过因材施教和多元智能理论，针对学生个体差异实施差异化教学策略。分层教学包括学生分层、教学目标分层、教学内容分层和教学方法分层，旨在满足不同层次学生的学习需求。实践证明，分层教学能显著提升高中化学教学效果，激发学生兴趣，缩小知识掌握差距。当前，高中化学教学面临差异化教学的挑战，通过科学合理的分层和差异化教学，分层教学在高中化学课堂中展现出巨大潜力。因此，文章深入探究分层教学这一策略。
2025年04期 112-114页 [查看摘要][在线阅读][下载 1041K] [下载次数：50 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 岳毅;
随着当前高中生物学教学水平的不断提升，在高中生物学课堂上，教师不仅要给学生传授理论知识内容，同时还需培养学生生物学素养，重视学生综合能力的提高。核心素养教育背景下，教师要不断探究科学教学措施，优化学生学习体验，培养学生学习生物学的积极性。文章分析高中生物学教学实际情况，应用创新教育理念，设计科学教学目标，提高生物学教学的整体质量。
2025年04期 115-117页 [查看摘要][在线阅读][下载 1049K] [下载次数：26 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 郑巍微;
文章通过探究基于中小学智慧平台应用的背景，进行高中物理学科教学创新工作的方法，希望能够提升高中物理学科的教学水平，帮助学生获取更多的学习资源，满足学生的学习需求。高中物理教师也需借助中小学智慧平台，搜集教学资源，创新教学理念，丰富个人的理论知识，提升自身的教学能力。在设计高中物理课堂时，教师也可借助在中小学智慧平台中获取的资源内容，迎合新课标课改的教育理念，设置科学完整的教育方案，引导学生真正理解相关物理知识的内涵，养成良好的学习习惯。
2025年04期 118-120页 [查看摘要][在线阅读][下载 1048K] [下载次数：58 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]
- 陈钟卫;
在“三新”背景下，目前的高三地理作业设置存在较多的问题，造成学生的知识、能力和素养水平难以达到高考的要求。而整合课标、教学内容和考情及学情的单元作业，能在主题的引领下创设关联情境，设置进阶问题，有助于学生知识的掌握、能力的提升、核心素养的培养。文章以河流地貌的发育为例探讨“三新”背景下高三地理复习单元作业设计的步骤及实践反思。
2025年04期 121-124页 [查看摘要][在线阅读][下载 1128K] [下载次数：31 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 何慧芳;
以核心素养理念为指引，在高中地理教学工作开展中，教师要重视提高学生自身问题解决意识，带动学生地理学科思维完善发展。所以在地理教学工作开展中，教师首先要理清问题解决模式的应用意义，尊重学生主体性价值，鼓励学生积极实践，还要引导学生在直观情境中发现问题、探究问题、解决问题，并补充一些扩展性问题，促进学生深度学习。文章从高中地理课堂问题解决模式应用的意义分析入手，浅谈高中地理教学中问题解决模式应用的基本原则与实施方法。
2025年04期 125-128页 [查看摘要][在线阅读][下载 1061K] [下载次数：17 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 蒋莉莉;
在当前以生为本，重视学生个性化发展的教育背景下，我国推出了“双减”政策，旨在减少学生课业压力，还学生健康快乐成长体验。在注重学生个性化发展的同时，“双减”政策的核心也聚焦在作业设计之上。因此，“双减”政策对教师的作业设计也提出了新要，同时也启发了教师的作业设计思路。从历史学科视角出发，结合当前作业设计中的问题以及当下的作业设计原则，并且着眼学生的发展需求，教师可以从校本视角出发，基于实践教学情况，灵活进行作业设计。在具体校本作业设计上，教师可以通过整合难度分层设计、丰富体验实践设计，以及开放作业视野，融入思辨性，进行历史校本作业的实践应用。在落实“双减”政策的同时，也深化历史学科的特性，科学有效地筑牢学生历史核心素养。
2025年04期 129-132页 [查看摘要][在线阅读][下载 1056K] [下载次数：37 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 潘仁;
在倡导培养学生核心素养背景下，初中政史融合成为教学改革的主要方向，那么如何才能更好地实现学生学习质量的全面提高，实现整体教育教学水平质量的提升就成为教师所需思考的关键所在。以往教师在给学生进行政史教学时，更多的是直接进行理论知识的灌输，导致学生的学习不具有体系性和深入性。而现阶段教师需要以政史融合为目标，进行多元化情境的创设，真正为社会培养综合型人才、复合型人才。而且伴随着科学技术的迅速发展，思政、历史教学也需要不断进行改革和革新，以培养具有综合素质、批判性思维、创新性思维的复合人才。为此，基于情境创设，培育学生核心素养为出发点的政史融合教学优化完善势在必行，文章对此进行简要分析。
2025年04期 133-136页 [查看摘要][在线阅读][下载 1063K] [下载次数：14 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 汪建荣;
学科思维是将学科知识转化为学科核心素养的桥梁。在新课标和新教材背景下，如何在日常的课堂教学中将学科知识转化为核心素养，成为教师教学研究的重要方向。文章以《滋养心灵》课题为例，从“创设情境，激活思维”“组织活动，培养思维”“评价反馈，提升思维”三个角度来探究初中道德与法治学科思维培育策略，试图让学生的核心素养在课堂上落地。
2025年04期 137-140页 [查看摘要][在线阅读][下载 1083K] [下载次数：61 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 谢兆辉;
分层作业是以分层教学理念为基础，以有效促进每一位学生个体学科能力发展为目的的教学策略。分层作业的重要性既表现为保障了教育公平，促进了全体学生全面发展，又有利于培养积极的学科情感。教师设计分层作业要遵循适度性、开放性、主体性等原则。文章以促进初中生历史学科能力培养为着眼点，以统编初中历史教学为例，深入探究分层作业设计的意义和理念，并且提供有效实施策略，目的是给一线教育工作者以有价值的经验参考。
2025年04期 141-144页 [查看摘要][在线阅读][下载 1063K] [下载次数：41 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 游国宝;
在跨学科主题视角下，相关学科间的边界应是开放的。所以，在初中历史教学中可以适当地引入其他学科知识，突出大单元、多学科视角，有助于突破单一课时内容、单一学科知识对学生视野和思维广度的限制。通过跨学科的教学设计，推动历史学科与其他学科知识的整合，增强实践性教学活动，可以在一定程度上改变以往教师教知识、学生学知识，教学的核心和主要目标是知识的教学方式，促进学生核心素养的发展。
2025年04期 145-148页 [查看摘要][在线阅读][下载 1154K] [下载次数：36 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 石中强;
文章探讨了提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略，首先，明确中心问题并通过师生互动激发学生思考，帮助学生在讨论中形成自己的价值观和认知；其次，通过问题支架引导学生自主提问，促进其自主学习能力的提升；再次，利用信息技术引发学生的情感共鸣，使道德与法治的学习更加生动有趣；最后，通过小组合作学习，培养学生的探究能力和团队合作精神。此外，运用情境教学法模拟生活中的实际问题，帮助学生培养正确的思维方式和价值判断。通过这些策略的实施，可以有效提高小学道德与法治教学的质量和效果。
2025年04期 149-151页 [查看摘要][在线阅读][下载 1042K] [下载次数：20 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]