- 褚自强;
阅读教学是小学语文教学中的重点和难点内容，学生在语文阅读学习过程当中存在效率质量偏低、兴趣不高等相应的问题，合理创设问题情境可以提升小学语文阅读教学质量。文章主要讨论了小学语文阅读教学的现存问题，分析了在小学语文阅读教学中创设问题情境的必要性，阐述了在小学语文阅读教学中合理创设问题情境提高教学质量的方法，希望可以为小学语文教师提供更多的参考与借鉴。
2024年02期 16-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 934K] [下载次数：78 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 毛萍;
在高中语文教学实践中，基于大单元教学视角构建高效课堂，能在教学实践中整合单元教学指导内容，引发学生对单元整体内容的学习和思考，促进学生整体性思维的形成。文章从大单元视角入手，选择典型的单元整体教学案例，针对语文高效课堂下大单元教学整体设计和应用进行研究，并结合教学实践提出了相应的教学建议，希望全面推进语文高效课堂的建构，有效驱动学生对语文课程知识的深度探究，使学生对课程知识进行深度学习和体验。
2024年02期 21-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 945K] [下载次数：155 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 钱宇宏;
“跨学科学习”是义务教育阶段课程改革所倡导的一种核心学习方式，同时也是当前课程教学的改革所面临的重点与难点。跨学科学习方式对于推动多学科课程的融合与协调，丰富课程的内容和内涵，以及激发学生尝试进行有意义的问题探究，具有深远的影响和重要的意义。文章以“秋分文化我传承”为例，从小学语文“跨学科学习”任务群的教学解读与设计以及“跨学科学习”与综合实践活动融合的主题模式，对“跨学科学习”进行了深入的阐述和分析，以期引发更广泛的讨论和研究，为教育改革提供新的思路和方向。
2024年02期 26-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 944K] [下载次数：405 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 黄培辉;
随着时代的进步，社会的发展，社会上对人才素质的要求也越来越高。因此，初中语文群文阅读教学中，培养学生的核心素养也变得格外重要。对此，文章先分析了核心素养与初中语文群文阅读教学的关系、目前初中语文群文阅读教学存在的不足，接着从文本选择、重难点分析、阅读延伸三个方面探讨了核心素养背景下实施初中语文群文阅读教学策略，希望对一线教师有所帮助。
2024年02期 31-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 923K] [下载次数：66 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 廖金莲;
随着课程教育改革的不断深入，教学形式日益丰富，教学手段更加独特新颖，但无论采用何种教学手段，都应关注学生群体的特点和需求，抓取教学中最有价值的部分。“双减”背景下，教师要从核心素养培养的角度出发，对课堂教学展开“断舍离”，舍弃价值较低的内容和方法，提升课堂教学价值，顺利达成教学目标。
2024年02期 35-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 921K] [下载次数：53 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 潘温丽;
文章探讨的名著阅读项目化学习设计路径分别由三个维度选定核心知识、提炼转化确定驱动性问题、做中促读规划项目流程、化繁为简逐层解构问题、阅读元素融于公开成果、整合迭代复盘反思评价等六个方面组成。
2024年02期 39-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 938K] [下载次数：81 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 杨波;
高中语文学科作为一门基础性学科，不仅是学生获取语言文字知识的重要渠道，更是培养学生综合素质的关键途径。文章从课堂教学的角度、阅读的角度、写作的角度等多个方面探讨了高中语文教学中逻辑思维能力提升的途径，这些途径对提高学生学科素养、增强其综合素质具有重要意义。
2024年02期 43-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 923K] [下载次数：150 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 周黛;
随着教育事业快速发展与社会大环境变化，社会各界对人才的要求越来越严格，这使得学生需要完成更多的学习任务，在这种条件下，传统的教学方式已经难以有效满足当下的教学要求。在生命教育视域下进行高中群文阅读教学，能够提升学生的阅读能力，使学生对所学内容理解更加充分。因此，文章主要阐述生命教育视域下高中语文群文阅读教学，希望为广大教育工作者提供有益参考。
2024年02期 47-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 918K] [下载次数：138 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ]
- 杨国珍;
在“双减”政策背景下，小学数学教育面临新的机遇和挑战。文章探讨了“双减”政策对小学数学教学工作提出的要求，包括精简课程内容、降低教育费用、提升教师培训质量和保障教育公平，并基于此提出了一系列策略，如尊重学生主体地位、加强教学模式创新、合理创设情境、注重培养学生质疑精神、有效开展课堂实践活动等。这些策略有助于提高学生的数学思维能力，培养学生的数学素养，促进小学数学高质量发展。
2024年02期 51-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 954K] [下载次数：120 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 曾丽娟;
全面探索和研究“双减”背景下优化作业设计的方法和策略，全面提升作业设计的质量，已成为小学数学教师补足课堂教学薄弱环节，推进教学创新以及落实学科素养培养目标的重要抓手。文章将结合笔者的数学课堂教学经验，就“双减”背景下小学数学作业有效设计的重要意义、基本原则和具体策略开展研究，希望通过笔者的分析可以促使教师重视起对“双减”政策的研究，并全面地把握“双减”政策指引下数学作业有效设计的基本规律，为学生数学学习质量的提升和后续的全面发展铺路架桥。
2024年02期 56-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 924K] [下载次数：153 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 陈海燕;
数学是小学阶段的一门基础性学科，该学科在培养学生逻辑思维能力和空间想象能力方面发挥着非常重要的作用，可以为学生今后的深层次学习作好铺垫。随着课程改革的不断深入，社会各界对小学数学教学效率及质量提出了更为严格的要求，而在课堂教学过程中加强生活元素的融合与渗透，促进课堂教育生活化，有利于使数学课堂与现实生活更加贴近。并且，将生活元素融入数学课堂中，还可以集中学生课堂学习注意力，调动学生探索和学习的积极性，使学生利用课堂知识解决更多的实际问题。基于此，文章主要围绕小学数学教学中生活元素的应用进行分析和探讨，以期为相关人员提供参考。
2024年02期 60-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 919K] [下载次数：45 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 洪月玲;
阅读理解能力是小学生需要掌握的基础能力之一，无论在哪一个学科的教学和学习过程中，阅读理解能力的好坏都直接影响学生的效率与效果，数学新课程标准中也明确强调要重视对学生数学阅读能力、数学应用能力和数学探究能力的培养。对此，文章将小学数学的课堂教学划分为课前准备、课中教学和课后拓展这三个阶段，探讨如何在实际的教学过程中促进小学生阅读能力的提升，与此同时，也对小学数学教师应当在数学教学过程中采取什么方法和策略提出了一些建议，以期促进小学数学课堂教学质量的提升。
2024年02期 64-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 930K] [下载次数：158 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 胡志凌;
随着教学改革的深入，教学方法也在不断变化，但是不同的教学方法都指向同一目标：促进学生的深度学习，发展学生的思维。变式教学作为一种常见的教学方法，不仅能让学生层层深入，掌握数学知识的本质，而且还能促进学生思维的进阶。文章结合日常教学中变式教学实践，总结出让变式教学在课堂中更有效的方法。
2024年02期 68-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 939K] [下载次数：49 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 莫王锦;
作业是课堂教学的延伸和补充，是教学中不可缺少的重要环节，学生在课堂上掌握了知识，课后还要根据自己的学习情况，有针对性地完成作业，以达到巩固知识，提升巩固课堂教学效果的目的。因此，在“双减”背景下，如何有效地布置分层作业，从而提高学生的数学学习兴趣和数学能力，是有待解决的问题。文章以《多边形的面积》一课为例，首先阐述小学高年级数学分层作业设计的必要性，其次分析小学高年级数学分层作业设计存在的问题，最后从作业内容、作业形式、作业目标等方面探索小学高年级数学分层作业设计策略，以期提高学生数学综合素质，促进数学教学高质量发展。
2024年02期 72-75页 [查看摘要][在线阅读][下载 931K] [下载次数：422 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：0 ] - 裴景梅;李法坤;
数学是一门以逻辑思维为主的学科，需要学生进行大量的推理、分析、判断等，但是很多体育特长生因为时间因素，没有办法承受繁重的学习任务，导致其在学习过程中产生消极心理。在教学过程中，教师要根据学生实际情况实施个性化教学，保证数学教学效果。基于此，文章详细阐述了高中体育特长生数学个性化教学策略。
2024年02期 76-79页 [查看摘要][在线阅读][下载 930K] [下载次数：77 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 姚秀青;
在初中数学教学中，大单元主题式教学实践正在逐渐推进。与传统的按章节教学不同，大单元主题式教学强调横向的、跨主题的连接和实际应用，这有助于学生更好地理解数学在现实生活中的应用，同时也更容易培养学生解决复杂问题的能力。目前，一些学校和教师已经开始尝试和探索这一新颖的教学模式。
2024年02期 80-83页 [查看摘要][在线阅读][下载 1107K] [下载次数：90 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ]
- 高学文;
《义务教育历史课程标准（2022年版）》要求在历史教学中将学生家国情怀的培养作为核心目标之一，因此，文章对初中历史教学中家国情怀的有效渗透进行了探索分析，希望能发挥家国情怀教育的效果，激发学生的家国情感，使初中生历史核心素养得到针对性的培养。
2024年02期 105-109页 [查看摘要][在线阅读][下载 933K] [下载次数：281 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 武全梅;
问题链进一步强化学生的自主学习能力，使学生在分析、探索、实践、创造的过程中获得更好发展。道德与法治作为义务教育阶段的一门必修课，对初中生社会价值的形成及个人修养的提升有着重要意义，将问题链与道德与法治课程教学相融合，可对初中生核心素养的培养与发展起到很好的导向作用和催化效果。因此，为保证问题链在初中道德与法治教学及其自主学习活动中的有效运用，文章从积极影响、教学关注、组织策略等方面展开相关探讨。
2024年02期 110-114页 [查看摘要][在线阅读][下载 944K] [下载次数：119 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：1 ] - 王霞;房曼丽;周好成;
初中道德与法治课程教师应践行新课标精神，落实素质教育理念，培养学生政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识。对此，为了促进学生核心素养发展，主要对新课标中有关道德与法治的核心素养内容、表现进行分析，并研究初中道德与法治课培养学生核心素养的必要性，根据初中生核心素养发展需要，整合与运用教育领域优秀教育理念与方法，提出了初中道德与法治课程实施翻转式课堂、情境教学法、榜样示范教育法、跨学科融合教学法、生活实践法的策略，更好地促进初中生核心素养发展。
2024年02期 115-119页 [查看摘要][在线阅读][下载 937K] [下载次数：258 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 杨光华;
作为2024年就要采用新高考形式的贵州，要求教师必须尽快适应教学新理念、新教法，对教师特别是老教师进行培训非常必要。这要求我们应从实际情况出发，采取有效措施，提高政治新教材教师培训的有效性。
2024年02期 120-124页 [查看摘要][在线阅读][下载 930K] [下载次数：19 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 张心珺;
在新课改与“双减”政策的双重推动下，初中作业设计迎来了全新的挑战。而注重道德与法治作业设计能巩固课堂知识，提高学生自学能力，使学生形成积极乐观的生活态度，建立正确的价值观念。同时，也能够使教师全面掌握学生学情，促进教学反思，实现预期的教学目标。基于此，文章对核心素养下的初中道德与法治单元作业设计进行探讨。
2024年02期 125-129页 [查看摘要][在线阅读][下载 932K] [下载次数：322 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：0 ] - 赵小玲;
新形势下，越来越多人意识到历史的重要性，在此背景下创新历史教学方法尤为重要。文章首先介绍了历史教学的意义，其次总结了初中历史教学所要遵循的原则，最后就如何提升教学效率展开了讨论，提出了创设合理情境、把握教学难度等策略。希望能够给其他教师以启发，为日后有序开展历史教学活动提供有价值的参考。
2024年02期 130-134页 [查看摘要][在线阅读][下载 942K] [下载次数：73 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 白秀秀;刘茜琪;
随着新课改的稳步推进，全面地强化课程教学创新，进一步探索积极心理学在初中道德与法治教学中的有效应用策略，已然成为道德与法治教师提升课堂教学质量和逐步发展学生各项能力的主动选择。文章在分析积极心理学在道德与法治教学中应用意义的基础上，就具体的实施策略开展讨论和研究，希望可以深化教师对积极心理学的再研究和再探索，促使教师把握积极心理学在初中道德与法治课程教学中的具体应用策略和基本规律，进而为每个学生心理健康的提升和后续的发展奠定坚实的基础。
2024年02期 135-138页 [查看摘要][在线阅读][下载 922K] [下载次数：91 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 林昌兵;
情境教学是提高教学效率的有效方式，这种教学方法在义务教育和高等教育阶段都得到了广泛应用，并取得了较好的效果。在高中历史教学中，情境教学能够有效激发学生的学习兴趣，深化学生对历史的理性认识与理解，有助于发展学生的历史核心素养。因此，教师应积极运用情境教学法，在遵循科学性、适度性和目的性等原则的前提下，通过角色扮演、运用影视资源、合作探究等方式来创设不同类型的情境，为历史教育提供助力。
2024年02期 139-142页 [查看摘要][在线阅读][下载 926K] [下载次数：449 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：0 ]