- 蔡义琴;
随文识字，是部编版教材支持下小学语文教师开展识字教学的主要方式。相较于传统的识字教学，随文识字的重点在于“在阅读中识字”，让学生在阅读富有趣味性的文本时发现不认识的汉字，通过阅读认识汉字的形态、了解汉字的读音、理解汉字的含义，同时学会运用汉字，从而实现高效识字学习。对“快乐阅读，随文识字”教学模式的运用进行研究，旨在为小学生创建富有趣味性的随文识字课堂，让学生在阅读中体会快乐，在快乐中自然识字。
2025年28期 12-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 993K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 陈珠云;
小学语文学科教学设计时，教师要关注学生读写能力的培养，有意识设计阅读前预写、组织阅读中写作、阅读后仿写和续写，为学生提供更多读写训练的机会，这对有效培养学生读写基础能力有重要帮助。阅读是输入，写作是输出，教师要做好规划和指导，让学生主动输入，自觉输出，并将读写有机结合，以有效启动学生读写思维，全面提升学生语文学科综合能力。
2025年28期 16-19页 [查看摘要][在线阅读][下载 994K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 郭雅敏;
“教—学—评”一体化是进一步发挥评价作用、提高整体教学效率的重要方法。如何结合如今新的教学理念和方法，选择合适的评价方式也成为教师需要思考的问题。文章从“构建多元评价，丰富评价应对情况”“优化教学流程，突出教学评价地位”“突出技术赋能，提高评价整体效果”三个方面出发，对“教—学—评”一体化下的小学语文教学策略展开探究，旨在更好地发挥评价促学作用，进一步提高学生语文学习的效果。
2025年28期 20-23页 [查看摘要][在线阅读][下载 997K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 胡蓉;
在世界文化交融的今天，面对诸多流行文化与外来文化，传统文化的学习显得尤为重要，不仅可以让学生的文化视野得以丰富，还能提高学生的文化自信，促使传统文化更好地传承下去。因此，在高中语文的教学中，借助恰当的方式来进行传统文化经典的学习十分重要，可以大大提高学生对传统文化的学习兴趣以及教学的质量与效率，促使教学的不断变革创新，以推动高中语文教学事业的发展。文章通过深入剖析吟咏成诵的教育价值及与传统文化经典学习的内在联系，提出一系列切实可行的实践策略，旨在构建一套科学、全面且具特色的学习评价体系，准确衡量学生对传统文化经典的理解与掌握程度，为传统文化经典教育的有效开展提供有力支撑。
2025年28期 24-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 995K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 王位永;
“留白”是一种艺术手法，通过刻意的空白与沉默，使作品更具表现力和吸引力。在语文教学中，“留白”可以引导学生主动思考和参与，培养学生批判性思维和文学想象能力，同时，“留白”也为学生提供了表达思想和感受的空间，提升自主思考和表达能力。文章简要概述语文课堂“留白”艺术，分析了语文课堂“留白”艺术的意义，重点通过具体案例，探讨语文课堂运用“留白”艺术的策略。
2025年28期 28-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 994K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 徐兰;
文章首先阐述“文道相融”的核心理念，包括“文”与“道”的内涵及其相互关系、“文道相融”在小学语文单元统整教学中的价值与功能。随后提出“文道相融”视域下小学语文单元统整教学的原则，包括教学内容的选择与组织原则和教学活动的设计与实施原则。最后提出“文道相融”视域下小学语文单元统整教学策略，包括通过课文内容传递道德价值观、引导学生阅读中获得道德启示、通过生活实例诠释课文中道理、组织活动促进学生的道德行为、引导学生发现文中蕴含的道理等，旨在为小学语文单元统整教学提供新的视角和方法，以促进学生全面发展。
2025年28期 32-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 993K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 徐沙沙;
随着“双减”政策的实施，初中语文教学进入一个新的发展阶段。由于传统教学模式的限制，学生常感到学习负担过重。在这种背景下，教师要以适应新的教育需求为导向，优化教学环节，提升课堂效率。基于此，文章深入探究了提升初中语文课堂效率的必要性，提出“双减”政策下提升初中语文课堂效率的策略。
2025年28期 36-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 988K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 张娜;
小学阶段的语文教材内容主题明确，教师可以将相关资源要素进行整合，细化单元任务，绘制思维导图，串联起主线来进行阅读教学的开展。对此，文章将以部编版语文六年级上册的小说单元为例，深层次分析在主题引领、任务载体层面上的阅读教学，通过细化单元任务群、架构阅读思维导图来梳理文本内在逻辑，提升小学阶段学生的阅读体验和阅读效果。从小学阶段学生的阅读水平和阅读状况来看，设置层级分明的阅读任务和绘制思路清晰的思维导图能够有效激发学生的学习兴趣，提高阅读效率和质量，可以很好地为学生阅读素养和阅读能力的全面发展奠定坚实的基础。
2025年28期 40-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 993K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 庄婷婷;
儿童哲学教育理念对语文教学有极大启迪，促进了哲思语文的发展。思辨语文教学重视培养学生的思辨意识，锻炼学生的思维能力，帮助学生形成思维能力，这和儿童哲学理念具有较强适切性。在儿童哲学视域下，开展思辨语文教学，可以从深挖教材文本的思辨因素、借助问题质疑引导学生探讨、开展辩论比赛锻炼学生表达能力、提倡知识迁移推动思辨能力发展等方面出发，促进学生创造性思维、逻辑性思维的形成，做好哲思语文教学，助力学生的健康成长。
2025年28期 44-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 995K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 刘杰;
小学语文识字教学对学生的语言素养和综合能力发展具有重要意义。然而，当前识字教学存在片面追求识字量、忽视情境化学习等问题。文章基于结构主义和建构主义理论，提出“随文识字”结构化教学理念。该教学模式通过挖掘文本语境价值、建构系统字词网络、培养语文核心素养，实现识字教学的诗意建构。文章研究构建了“追本溯源”“以文带字”“生活为媒”“思路清晰”“知行合一”五大教学策略，旨在引导学生感悟汉字意蕴，掌握字词规律，应用语言知识，实现识字能力与语文素养的同步提升。
2025年28期 48-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 977K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]
- 戴淑玲;
伴随时代的进步和教育改革的深入落实，核心素养成为当下教育领域的关键词，培养学生的核心素养已经成为学校关注的重点。在小学数学教学中，通过更新教育理念、创新教学方法，能够有效提升课堂教学质量，同时，有利于培养学生的核心素养。文章将依据核心素养养成教育背景，探讨小学数学教学改革相关内容，目的在于在核心素养导向下更新和优化教学策略。
2025年28期 51-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 987K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 邓云霞;
随着社会的迅速发展与教育改革的持续深入，跨学科主题教学作为一种兼具前沿性与创新性的教学模式，已经逐步走进了教师的视野范围之中。而在小学数学这一基础教学体系中，这一模式能够帮助学生更好地理解数学概念，掌握学习方式，提高学习效果。基于此，教师应积极探析跨学科主题教学在教学中的实践应用，通过界定目标、融会贯通、拾级而上、深化迁移等几个维度来丰富教学手段，增强教学成效，深化教学质量，以期达成培养新时代多元化人才的教育目标。
2025年28期 55-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 989K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 谷国晖;
文章在参考了相关文献资料的基础上，也结合个人对新课标有关于小学数学核心素养的理解，对小学数学核心素养的架构进行了综合研究，其架构以“三会”为基本架构，以“四基”与“四能”双轮驱动，有清晰的核心素养培养主线。在实际教学中，教师应明确小学数学核心素养架构内涵与特点，创新教学方法，打造更加优秀的教学课堂，多维度、深层次落实对学生的核心素养培养目标，意义重大。
2025年28期 59-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 1198K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 郭思艳;
在新课程改革背景下，多元评价在小学数学课堂教学中的应用，旨在全面、客观地评价学生的学习过程和成果，以促进学生数学能力的全面发展。然而，在当前小学数学课堂评价中，存在评价方式单一，难以全面反映学生能力；评价标准统一，缺乏对个体差异的关注；评价应用不足，未能有效促进教学改进等问题。基于此，文章提出构建多维度评价指标体系、优化评价反馈机制和强化评价结果应用以促进教学改进等应用策略，旨在有效解决存在的问题，使评价更加科学、合理，更好地服务于教学改进和学生发展。
2025年28期 63-66页 [查看摘要][在线阅读][下载 993K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 马青山;
文章将以人教版小学数学教材作为研究对象，阐述小学生迁移能力的培养要点，提出基于迁移能力培养下小学数学主题单元教学的实现方法。通过梳理不同知识点的内在联系，加强新旧知识的有序衔接，保证教学内容与学生实际生活高度融合。根据学生的个性化需求，调整教学方式。采用陶行知先生的“生活即教育”教学理念，使学生在潜移默化中养成良好的迁移能力，能够将数学思维运用在问题解决中，成为高素质人才。
2025年28期 67-70页 [查看摘要][在线阅读][下载 994K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 叶翩;
文章旨在探讨小学数学教学中学生独立思考能力培养的策略。文章首先探讨小学数学教学中学生独立思考能力培养的重要意义在于能够激发学生的学习兴趣，培养学生的逻辑思维。但小学数学教学中学生独立思考能力的培养存在教学方法较为传统、课堂氛围不够活跃、作业形式较为单一、评价体系侧重成绩等现状，基于此，通过实施创新教学方法、活跃课堂氛围、丰富作业形式、完善评价体系等策略，以期提高学生的独立思考能力，为小学数学教学中学生独立思考能力培养提供一定的理论依据和有益启示。
2025年28期 71-74页 [查看摘要][在线阅读][下载 994K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 吴捷;
师生互动是初中数学课堂教学改革的关键环节，有效师生互动可加强沟通交流，优化师生关系；激发学生学习兴趣，提高课堂参与度；促进思维碰撞，培养学生创新能力。但当前初中数学师生互动还存在意识淡薄等问题。文章探讨在初中数学教学改革中加强师生互动的重要意义，分析当前师生互动方面存在的不足，并提出构建高效师生互动的模式策略。文章结合教学实例，对如何在一次函数等内容教学中实施有效互动进行详细阐述，为初中数学互动教学模式构建提供思路和借鉴。
2025年28期 75-77页 [查看摘要][在线阅读][下载 990K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 吴生花;
在小学数学教学中，学生的数学日记是连接教与学的“秘区”，体现“教学做合一”的教育理念。分析目前小学生的数学学习状况，为了更好地落实数学核心素养，数学日记成为小学数学学习的有力助手。文章通过分析反思性日记和实践性日记的案例，阐述了数学日记在提升学生数学素养方面的重要作用，以及教师在其中应发挥的引导作用。培养学生写数学日记的习惯，并且通过写数学日记的实践，能够培养学生的逻辑思维能力，提高其对知识内容的理解程度，加强数学素养的培养。
2025年28期 78-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 981K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]