- 陈晓亭;
生活化教学强调把数学知识和实际生活融合起来，在小学数学课堂上实施起来会遇到不少挑战，如知识点和生活情境不易匹配，需依靠教师很强的创造力，想平衡好理论的严谨性和实际应用也很困难。要让学生一直参与抽象概念的学习并不容易，情境创设和教学进度还会有时间上的冲突，学生各自的生活经验不一样，也会影响对创设情境的共鸣。对此，教师可以设计整合性的案例加强知识和生活的联结，用项目式学习帮助学生深化对概念的理解，靠游戏化的手段提高学生的参与兴趣。同时，精简情境导入的环节来提升效率，课前预判好学生的差异，设计多层次的情境或者普适性的主题，像整数四则运算这类典型内容，就可以在校园、自然这些大家都熟悉的场景里，建立数学和生活的有效联结。
2025年42期 41-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 1000K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 李勉莉;
随着信息技术的飞速发展，当前初中数学教学获取资源的方式越发多样便捷，也为初中数学跨学科教学提供了更多机遇，让教师在教学中能够更好地整合跨学科内容进行跨学科教学。但科技是一把“双刃剑”，数字化技术和资源固然能够给整个初中数学跨学科教学带来许多便捷，但相随而来也有挑战与风险。教师在教学中就需要正确认识信息技术的功能，以积极的手段、全方位统筹的视角利用好数字化技术和资源，助推跨学科教学的开展，在其赋能下将数学与艺术学科、语文、物理等多门学科内容相融合，推动学生综合素质的全面发展。
2025年42期 45-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 1017K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 李婷婷;
在新课改的推动下，小学数学教学正迎来深刻的变革。如何在这一背景下，通过精细化教学过程管理，有效培养学生的说理能力。说理能力不仅是学生数学思维的重要体现，更是其未来社会交往和问题解决的关键能力。文章通过探讨针对性的教学策略，旨在帮助学生建立清晰的逻辑思维框架，提升学生理解以及表达数学原理的能力，为其全面发展奠定坚实的基础。
2025年42期 49-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 1012K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 林雪强;
《义务教育数学课程标准（2022年版）》明确指出：“义务教育数学课程旨在培养学生通过数学学习，形成并发展适应未来社会及个人发展的核心素养。”阅读能力是学生终身学习的必备技能，有助于学生理解数学概念，提炼关键信息，增强解决问题的能力。跨学科教学环境为提升学生的阅读能力提供了理想的平台，能够帮助学生转化思维方式，增强阅读技能，加强知识间的联系，推动学生核心素养的发展。文章旨在探讨在小学数学跨学科教学中培养阅读能力的重要性，并研究具体的教学方法，进一步深化阅读能力培养与数学课堂的结合。
2025年42期 53-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 1004K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 刘哲;
文章重点探讨情景教学法在初中数学教学中的应用，深入分析了情景教学法在激发学生兴趣、提升学习效果等方面的重要意义，明确情景教学法应用时需遵循的重点原则，并结合当前初中数学教学实际提出了创设生活、问题、故事等多种情景应用的实践策略，助力初中数学教师有效运用情景教学法，以提高初中数学教学质量和水平，促进学生数学素养和综合能力的提升。
2025年42期 57-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 1019K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 孟丽娟;
在初中数学学习中，结合民族生活场景的数学情境与可视化工具是帮助少数民族学生理解抽象知识、建立数学思维的重要载体。新课标明确提出，教师应引导学生“会用数学的眼光观察现实世界”“会用数学的语言表达现实世界”，而将数学知识与传统文化、生活实践相结合的教学方式，正是落实这一要求的关键路径。新课标同时强调，要培养学生的抽象能力、模型观念等核心素养，鼓励通过“思维可视化”工具帮助学生构建知识体系，这对少数民族学生跨越语言障碍、理解数学逻辑尤为重要。对此，文章以瓜州县第四中学为例，在新课标引领下探索适合少数民族学生的数学教学策略。
2025年42期 61-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 1027K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 施小莹;
在教育信息化、数字化的发展背景下，如何通过智慧课堂打造高效课堂，已经成为当前每一位教师思考以及探索的课题。对小学数学教学而言，图形与几何是重要的教学内容，在图形与几何教学中运用智慧课堂技术，可以丰富教师的教学手段，推动数学教学技术水平的提升，能够以信息技术为载体，帮助教师精准地掌握学情，促进师生之间的互动，打破传统课堂教学的局限性，发挥智慧课堂教学工具的优势与价值，提升小学生的数学学习整体质量。基于此，文章首先解读了智慧课堂的内涵与特征，并针对智慧课堂视角下的小学数学图形与几何教学提出了几点建议，旨在推进教育信息化发展的步伐，以智慧课堂为数学图形与几何教学赋能。
2025年42期 65-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 1020K] [下载次数：1 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 王丽莎;
在当今教育改革的浪潮中，小学数学教学正面临从传统模式向更加结构化、系统化教学转变的挑战。单元整体视域下的小学数学结构化教学策略研究，正是为了探索如何更有效地整合教学资源，提升教学质量，培养学生的逻辑思维和数学应用能力。文章研究旨在通过深入分析单元教学的内涵与特点，构建一套符合小学生认知规律的结构化教学策略。
2025年42期 69-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 1061K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 王露锦;刘扩军;
小学数学运算教学中强调突出数与运算的一致性，在“分数加法和减法”单元教学中，如何让学生深刻体会分数在加减法算式中保持“数量”和“分率”属性的一致性，如何深入沟通分数加减法与小数、整数加减法计算原理的一致性，如何将整数、小数运算的顺序有效迁移到分数加减法运算中来，是值得思考和研究的。
2025年42期 73-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 1015K] [下载次数：1 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 薛霏霏;
新课标明确提出数学核心素养目标，即“三会”：会用数学的眼光观察现实世界、用数学的思维思考现实世界、用数学的语言表达现实世界。这标志着数学教学从“知识本位”转向“素养本位”，要求突破传统教学中散点记忆、机械刷题等弊端，强化学生思维能力的系统性培养。文章旨在探究初中数学教学中思维能力的培养策略，提升学生的抽象建模、逻辑链完整性和迁移应用能力，为学生核心素养的落地提供可复制的路径。
2025年42期 77-79页 [查看摘要][在线阅读][下载 1010K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]